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高中数学教学资源信息化建设的特点与困境[范文大全]

第一篇：高中数学教学资源信息化建设的特点与困境省级课题《高中数学教学资源信息化建设研究》高中数学教学资源信息化建设的途径、特点与困境龙诗春湖南省衡南县第五中学2008-10-17摘要：高中数学教学资源信息化建设以自创、交换、整理为途径，具有专业性、动态性、服务性、长期性等特点，专业、动态、服务、长期才能使所建设的资源网站具有吸引力，具有生命力。高中数学教学资源信息化建设过程是一个探讨与研究的过程，是一个开发与应用的过程，这一建设过程需要建设者打破心理上保守性与功利性的障碍，走向开放，将自己的思想与成果、自己的辛勤劳动无私奉献给网络，奉献给所有人，我们坚持一个信念：只要活着，就不放弃。关键词：高中数学信息化建设途径特点困境计算机技术的迅速发展深刻地改变着人们的生活方式、学习方式、人与人的交流方式，作为培养人的教育活动信息化也势在必行，教育部从发展的高度提出了从三个层面推进我国教育信息化的战略决策：第一个层面是在中小学普及信息技术教育，并推进以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和应用；第二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源；第三个层面是大力发展现代远程教育，建设并通过提供大量的经过信息化加工的教育软件和课程资源，通过卫星电视地面接收站及互联网等多种手段，用较低的成本将课程送到广大农村地区，实现资源共享，培训教师，扩大学生受教育机会，切实提高教育质量。其中的第一层面和第二层面在一些学校基本实现，而第三层面建设适合本校发展要求的信息化教学资源即课程资源则相对落后，课程资源的建设一定程度上制约着硬件使用的程度，在高中各学科中，数学与多媒体是结合得紧密的一对，那么高中数学教学资源信息化建设有哪些途径，呈现哪些特点，建设过程中的困境是什么，下面结合我校高中数学教学资源信息化建设过程谈一点粗浅的看法。一、高中数学教学资源信息化建设的途径高中数学教学资源信息化建设的途径通常有三个：自我创建、资源交换、整理改编。自我创建是指本单位成员对数学课程进行自己再创造、再开发的能适合本校学生、教师需要的教学资源，并将它信息化，这应该是本校高中数学教学资源信息化建设的主要途径。教师不只是教材的忠实执行者、传授者，学生也不只是教材的被灌输者、接受者，教材若是事先设计好的北京鸟窼的图纸，教学则是按这个图纸实施的具体的建设，建设的质量如何则取决于建设工程师、建设工人、设计意图三者之间的吻合程度。教师主导的教的过程与学生主体的学的过程就是对教材的建设与开发的过程，是对教材执行过程中的持续的创造。教师的教是为了帮助学生的学，是为了促进学生的学，教师对于教材应在结合学生的学习实际上进行必要的开发，使教材内容中“静止”的东西变为可操作的、与前知及学生已有的体验相关联的、运用相关策略、方法与媒体达到最优化的“活化”东西，通过学生的“活动”、“感悟”、“发现”，“内化”为学生的经验系统。教师在立足于教材的基础上，要能动地组织教材，使生发了的教材能激发学生“想学”，能使学生“易学”，能让学生得到“发展”。教师开发教材的目标是学生的学习，是学生的发展。但是教师的这种开发只属于他个人及其所教的学生，而且只是限于个人的经验与认识，只有教师将自己认为开发的得意的作品信息化处理，让自己的劳动与智慧不尽是惠及他所教的学生，更惠及到其他教师、惠及到其他学生，高中数学教学资源信息化建设研究课题论文这样他的经验与智慧就不尽尽是个人的东西，他的经验与智慧才能得到进一步的发展，这实际上是高中数学教学资源信息化建设所应有的理念。自我创建的资源能符合本校实际、符合学生实际。自我创建是一个长期的工程，是一个动态性的工程。资源交换是指以自己所创建的已有资源为商品，他人要使用这些商品性资源，必须以他所创作的自己的资源进行交换。通过这种方式收集资源是资源型网站建设最便捷、最省时省力的，但是所收集到的往往不一定符合本网站的需要，大部分的内容都是以试卷的面孔出现，且大多都是粗制滥造的产品。整理改编是指通过网络收集一些相关的资源，并对这些资源进行必要的改编，以使其符合本校的实际、符合学生实际、符合本课题创建的需要。从网络搜集符合要求的资源相当于从汪洋大海中找一颗金子一样困难重重，有时搜集到了，但是一样的需要用资源换取资源，或者购买。网络中无偿资源的提供不是那么随意的，创建资源需要时间、精力，既然有付出，也就希望能从中得到一点收益，谁都不愿意看到自己辛辛苦苦做出来的东西让别人轻轻松松地获取，这就构成资源不能公开、不能发挥作用的一大障碍。二、高中数学教学资源信息化建设的特点高中数学教学资源信息化建设具有专业性、动态性、服务性、长期性四大特点。高中数学教学资源信息化建设是针对高中数学学习内容围绕学生的学、教师的教所展开的，没有其他的成分，因而