高中学校推进课程体系建设的实践和思考范文.docx

高中学校推进课程体系建设的实践和思考范文

第一篇：高中学校推进课程体系建设的实践和思考范文高中学校推进课程体系建设的实践和思考廖代木重庆市綦江南州中学校摘要：在校本课程开发的过程中，学校始终关注校本课程建设的核心价值、形成路径和价值取向问题，要让学生在校本选修的过程中富有个性地全面发展，要让教师在校本课程开发中实现专业提升。主题词：课程开发课程体系精品课程国际课程论专家菲利浦·泰勒指出：“课程是教育事业的核心，是教育运行的手段。没有课程，教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。”綦江南州中学秉承“和谐发展张扬个性”的办学理念，以重庆市规划办“十二五”重点课题《普通高中校本选修课程的开发与组织管理策略研究》为突破口，集中师生智慧，聚合多方资源，初步构建起三维课程体系，着力打造出《青春街舞》、《快乐篮球》、《趣味物理》等多门精品课程，探索出了一条师生共同发展的特色教育路径，具体做法是：一、研究校本课程建设的核心价值新课程教学改革，课程当属改革的核心。教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学，社会为促进课程而评价。课程建设是学校各项建设的重中之重，课程结构的科学性，课程理念的先进性，将直接关系到新课程改革的成败。对此，学校有着清醒的认识。本着遵循新课程改革的要求，结合时代发展的需要，以广大一线教师的教学实践和经验为基点，以促进学生成长发展为根本目的，确定我校校本课程的核心价值是“促进学生富有个性地全面发展”，培育实践能力和创新精神是校本课程的灵魂和生命所在。在校本课程的开发建设中，学校明确要求教师开发课程必须要有利于学生的个性发展需要，也要有利于满足教师自身的专业发展需要，要求教师必须坚守校本课程的正确价值取向：一是目标主导，即学校想做什么。校本课程要体现学校的“和谐发展张扬个性”的办学理念。二是需求主导，即学生喜欢什么。校本课程要尽量满足学生合理的需求。三是条件主导，即学校能做什么。这有两层含义：其一，学校想做的和学生喜欢的，最后都还要通过学校的现有条件来实现，即所谓量力而行；其二，学校要根据自身在教学设施、文化传统、师资力量、社区资源等方面的优势来考虑自己能做些什么。二、探索校本课程开发的形成路径在课程建设的过程中，学校探索出校本课程开发的两种路径：演绎式和归纳式。一是基于学校顶层设计的自上而下的演绎模式。基本过程为：理清学校办学理念→整体规划学校课程→进行校本课程的分类开发。这种模式以学校层面推动为导向，科任教师具体实施校本课程开发为根本。我校学科拓展类课程《旅游英语》、《数学思维训练》等课程就是在这种模式下开发出来的。二是基于草根探究的自下而上的归纳模式。基本过程为：教师自发进行课外活动实践→课外活动课程化→确定校本课程整体结构→提炼学校课程文化和特色→确定学校办学思想→指导校本课程的进一步完善。这种模式是直接基于一线教师的教学实践，并在实践基础上将实践成果理论化、系统化。我校兴趣特长类课程《青春街舞》、《智慧围棋》等课程就采用的这种模式。三、构建较为完备的校本课程体系(一)明确目标，确定校本课程基本框架学校以促进学生的和谐发展个性张扬为目标，以为学生提供合适的教育为原则，加强校本课程的开发，使每门课程都能起到较好教育作用，达到提升素质、锻造能力的目的。通过多年开发探索，学校基本构建起兴趣特长类、学科拓展类、科技创新类、生活德育类共四个大类校本课程体系，供教师选择开发。(二)加强调查研究，形成校本课程开发的规则与范式一是调研分析。根据学生需求、教师特长和学校资源等方面展开调查研究，为校本课程的开发提供依据。二是制定方案。分析调研数据，确定校本课程建设目标、实施原则和课程开发指南，建立和完善有关考核管理制度。三是组织实施。通过校本培训和专家指导等方式加强教师培训和指导，按照课程申报、学校审议、形成方案、编写讲义、学生选择、实施教学的工作流程，确保校本课程质量。四是考核评价。每期对选课教学进行学情问卷调查，再通过对学校总体方案和管理、教师和学生的评价，发现不足，及时修改，不断完善。五是形成成果。校本课程开发教师（含上课教师）对校本课程开发情况进行案例撰写和教学反思，不断总结，梳理成果，条件成熟的编辑校本教材，学校组织评比奖励，以此树立典型，推广经验。四、着力打造富有特色的精品课程（一）挖掘悠久历史资源，开发地方校本课程綦江拥有丰富的历史资源，充分挖掘綦江本土资源，开发带有浓厚乡土气息的校本课程是我校致力开发的精品课程之一。我校王身伟老师开发开设的《魅力南州——我们从这里出发》就是这样的一门课程。课程内容包含：南州溯源、红色綦江、美丽綦江、人文綦江、文化綦江等模块。课程或回溯綦江悠久历史，或展示綦江的三大名片，用綦江丰富的人文资源、历史资源和学校的辉煌历程，激发学生爱区爱校的炽热情感，让学生树立勤奋学习回报桑梓的远大志