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高中学生文言文阅读存在的主要问题

第一篇：高中学生文言文阅读存在的主要问题高中学生文言文阅读存在的主要问题及解决方案目前高中学生文言文阅读方面存在很多问题，本文试图就高中学生的阅读现状作一个分析，并谈点拙见。一、存在的主要问题在笔者曾对高中抽样调查高一、高二、高三部分学生，共计300人。具体调查结果及分析如下：其一：阅读文言文的渠道选择语文课本和语文读本的占90%，古文选本占7%，网络占3%。对书店的文言文选本不感兴趣的占60%，老师要求可能会买的占17%，如获至宝的仅占5%。可见学生阅读范围大都局限于教材，对传统古文选本知之甚少，反映了学生文言文阅读面很窄，对古籍知识了解甚少，还可以看出学生对文言文阅读的热情是极其有限的！其二：能全文背诵的文言文篇数10篇以下的占89%，10—15篇的占8%，15—20篇的占3%，20篇以上的为0%。在背诵默写中老师强调的、自己喜欢的、课后要求的、考试考过的各占33%、19%、14%、34%，学生阅读的落脚点在背诵似不为过，但阅读，背诵，积累之中过分注重名句，忽视整体篇章，更忽视有意义的阅读，缺乏积极有效的读书观念！其三：对文言文的知识获得，缺乏主动性，停留在“加大训练，以求质变”和“老师讲解，归纳总结”的占60%。文言文阅读的核心，认为应为文言实词，文言虚词，文言句式的意义和用法这些知识的习得及应用的占48%，选择多读多背，形成语感的有24%，有28%的学生选择多品多悟，自然天成。其四：关于“在阅读一篇文言文时，教师常常有这样一些阅读指示，你认为哪些最能有机地与你的实际结合”选读准、默写、背诵、解释、复述的占56%，选说出、指出、写出、找出占32%，选认识、品味、感受、把握的占12%。在阅读过程中学生更喜欢的是教师讲解，这一比例为68%，而喜欢自己参考注释和工具书，借助翻译大全的比例为32%。二，解决的主要方法1，在教学中，使学生阅读目标与能力的契合点更为理性，不再以认读能力为主，而是注重研读鉴赏能力。2，3，提高学生对学习文言文的终极目标的认识。在学习过程中，要求“多读多背，品出语感”、“多品多悟，自然天成”；更多关注文言文与传统文化，要求学生对中国古代文学史，中国古代哲学、礼仪、服饰、民俗，古人的读书思想及人生哲学这些方面的边缘知识多加了解。4，多读、苦读，读经典名篇，读古人思想，读传统文化。不能以学生的短视来搪塞，甚至不了了之。学生需要的是挑战与创新，是突破与充实。总之针对高中文言文阅读方面存在的问题，我们一定要有的放矢进行解决，这样高中文言文教学才能走上健康的轨道。第二篇：文言文教学存在的问题和解决方案文言文的教学还存在哪些问题——怕读文言文是当今文言文教学的大问题这次研修是有实际意义的，自我感觉收获颇丰。备好课才能上好课。实际教学中，手忙脚乱，头绪纷乱，效果低下，往往都是备课欠缺所致。通过《记承天寺夜游》一文，我们直观的了解了什么是“三备两磨”的课例研究，实现了专家理论讲解与实际研究的结合，我从中获益匪浅。《记承天寺夜游》这篇文言文案例所要解决的问题是：对于意蕴丰富的文言文，怎样从“学习语言文字的运用”入手，引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读？2.如何尊重学生的质疑，引导学生在主动学习中积累语言，在思维碰撞中升华认识？我认真观看了丁老师的课堂教学视频以及三次备课的教学设计，可以说很好的实现了研究的目标，达到了预期的效果，为我们提供非常好的可供借鉴的案例。总结《记承天寺夜游》这一案例，丁老师在课堂教学中采用师生合作及充裕时间的学生自由读来解文意、悟心境，品情怀，使学生由对文本疑惑，到抓住重点词句理解，再到弄清文意，最后让学生深入文章的中心，达到了课程目标对本节课知识目标，能力目标及情感目标的要求。丁老师的课有梯度，能用自由读、齐读、指名读，指导读等多样式的朗读来训练学生感知文本。我认为文言文教学还存在的问题：（一）学生因素1、学生怕读文言文。由于文言文离我们的生活比较远，再加上古汉语语法与现代汉语语法的差异，一些词语用法的不同，古汉语常识等，无形之中加深了学生的畏难情绪。2、迁移能力差。有些学生通过老师的讲解和课本的注解以及一些参考资料，可以做课内文言知识题，但如果一旦拿到课外文章便束手无策，不知从何入手，迁移能力差。3、学生缺乏必要的学习策略。在文言文学习中，学生常常忽视诵读、积累等的训练，没有一定的知识积累，当面对新的文章时，往往不能主动寻求当前情境与已有经验之间的联系，不能寻求解决问题的策略。（二）教师因素1、教学观念。在文言文教学中，教师习惯于把现成的答案、有结论的知识教授给学生，总以为讲得越多，学生就理解得越好，不考虑学生的接受能力与理解能力。2、教学方法落后。文言文课堂一般都是教师的一言堂，整节课就只听见教师辛苦讲解的声音，而学生只是一味地听与