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高中思想政治课堂教学“生活化”的思考与探索

第一篇：高中思想政治课堂教学“生活化”的思考与探索高中思想政治课堂教学“生活化”的思考与探索关键词：思想政治课新课标生活化课程教学摘要：在新课标教学过程中，教师应长于挖掘、整合生活素材，将其融入课程常识，这将有利于激发学生进修的念头和乐趣。要专心筛选生活素材，构建学生内在的心理体验、感悟，要创设多元化、个性化、生活的化情境，促进学生的全面成长。湖南高中新课改已经是第二届高考了。随着新课改的实施，作为高中政治老师的我，已经慢慢熟悉新课改的理念：新课改注重三维目标的培养，特别注重情感、态度、价值观的培养；注重从现实生活入手，来培养学生的掌握知识、理解知识、运用知识的能力。因此，我认为在高中思想政治的教学中，应注重把政治理论和生活中的现象相结合，使高中政治教学生活化，从生活入手、从身边的现象入手，去学习、分析、掌握、运用教材的基本理论，解决现实生活中的问题。从而促进学生的全面成长、让学生体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力，以实现高中政治新课程教学的目的。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量,让政治课堂焕发出生命的活力呢?我认为可以从以下几方面入手：一、不断充实知识，提高教学能力和知识素养“生活化”的教学模式，最大的特点就是在课堂上能实现真正意义上的“互动”，给学生以充分地自主。由于现在的高中生知识面宽、思想活跃，所以作为学生的引导者，就必须不断加强学习，博览群书，拓展知识面，由本专业范围内的“专家”，变成博古通今的“杂家”，才能使自己适应新课改理念，在科技和社会的发展中同步前进，才能成为学生心目中的好教师。二、积极开展课堂探究，理解生活夸美纽斯说：“不同的表达方式可以增进和加强学生对于教材的熟悉程度”。思想政治课新课程中，设置了诸多“探究活动”如：“如何正确对待金钱”，“如何讲效率维护公平”，“有序无序的政治参与”，“走进哲学、问辩人生”，等等。在这些活动中，通过师生间、学生间的回答、讨论和辩论；或以学生分组活动的形式，在师生之间、学生之间的互动交流中，来掌握知识，并参与生活和理解生活。正是在这种互动交流之中，学生才能更加深刻理解生活，更深刻地理解生活中的知识。三、开放式教学，把生活素材引进课堂政治课的特点决定了政治教学不应局限于课堂，把政治教学从纯粹的课堂教学里解放出来，走到社会大课堂，是政治教学真正成功的必由之路。一个有意义的教学过程，除了具有学习客观知识的特点之外，还应成为广大师生运用课程资源共同建构知识和人生的生活过程。因此，就高中政治而言，在不改变课堂主体情况下,把政治教学从基本封闭状态转入较为开放的状态，具体操作，可采用多种形式：1、关注国家重大政策调整，实现教材理论与国家大方针的有机结合。《思想政治》教材内容理论性强，对学生来说比较抽象，难以理解，学习往往没有兴趣，有些学生为了应付考试，就采取死记硬背的方法。而当我们处于宽松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更加灵敏，记忆力会大大增强，学习潜力可以得到更大发挥。国家政策方针涉及全国人民的生活，让学生关注和了解，不仅会使他们增强学习兴趣，创设快乐的课堂，而且能使他们关心国内外重大事件，把所学知识与政策方针有机结合起来，深刻领会其精神实质，从而增强他们执行国家政策方针的自觉性。如：在《税收的性质和作用》、《我国的主要税种》的教学中，我列举了个人所得税修改的有关材料：2006年1月1日，我国个税免征额从800元提高到1600元；2008年3月1日，再次提高到2000元；2011年3月1日的国务院常务会提出，将“提高工资薪金所得减除费用标准，调整工资薪金所得税率级次级距，并相应调整个体工商户生产经营所得和承包承租经营所得税率级距”。会议决定，个人所得税法修正案(草案)经进一步修改后，由国务院提请全国人大常委会审议。教学中我紧密结合我国的税收的性质作用，个人所得税的计算，以设问的方式引导学生从学过的社会主义本质、社会主义市场经济、我国的分配制度等多角度思考，以提高他们的问题分析解决问题的能力。学生对此兴致比较高，并能从中感受到学习的理论极为有用，提高了学习兴趣。2、关注学生日常生活习惯，实现教材理论和日常生活行为的有机结合。夸美纽斯说：“文字应当永远和事物一道教授，一道学习。”新课程要求政治课教学要重视学生的直接经验，例如在教学“树立正确的消费观”时，我让班上的四个学生排演了一个小品，他们中的小王过生日，其他三个筹备怎么庆祝他的生日。这三个同学有的说要送给他一个生日蛋糕，有的筹备送给他一块手表，小王本人也暗示要花上个四五百块钱好好请他的这几个小伙伴。表演完后，我让班上的其他学对他们各自的做法发表一下意见，同学们踊跃发言