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高中政治教学论文创建以人为本的政治课堂教学

第一篇：高中政治教学论文创建以人为本的政治课堂教学如何实施以人为本的政治课堂教学论文摘要:以人为本的教育教学思想的核心是人性化，即以学习者为中心。这种教学将教师中心改变为学生中心，讲堂改为学堂，以书本为本改为以人为木，倡导“—切为了学生，为了—切学生，为了学生的一切”另外，这种课堂教学教师必须有关于所学学科的丰富知识，并且能灵活使用各种不同的教学方法，以便在多元化的，主体化的课堂中有效地进行显性和隐性任务教学，真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上有真正的生机。关键词：学生主体教师作用教学特点一、以人为本的学生主体观学生是学习的主体，也是自身发展的主体，课堂教学是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程。国内外许多成功者的事例表明：人的可持续发展能力、创造能力及生存能力是人终生受益的巨大财富。对受教育者来说，他们的学习过程是一个内化的过程，只有在知识不断化入和化出的实验中，才能全方位地形成和发展自身的能力。换句话说，学生的全面素质并不全是老师教授出来的，而是学生学出来的。教师的教只是素质形成和发展的外因，只有以学生为主体，以人为本才有助于开发学生的自主性、能动性和创造性。而且，政治教学实践性很强，政治学科蕴涵着丰富的文化，传播着来自世界各地的各方面的信息。只有学生积极投入各种学习活动和交流活动，才有可能最大限度地提高自身的学习能力，并在学习过程中，获得一定的自学能力，养成良好的学习习惯，为日后进一步学习和发展奠定坚实的基础。以人为本的学生主体观是优化课堂教学的价值取向之一，充分体现了素质教育的本质。过去的政治课堂教学以教师为中心，以书本知识为根本，以教师讲授语言知识为主旋律的传统教学模式早已不能适应素质教育的需要了。将教师中心改为学生中心、讲堂改为学堂、书本为本改为以人为本，这有利于培养学生的主体意识、语言技能和学习能力，有助于挖掘学生的潜力。老师应树立素质教育的观点：学生的学习不为一时学会，而为一世会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。以人为本的素质教育倡导：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的—切”，就是要求老师面向每一位学生，面向每一位学生的现在和未来。在挖掘学生的共性的同时，承认并顾及学生的特殊性，尤其在使用非母语语言的跨文化教学中，学生的语言基础知识、文化背景知识、认知水平、言语能力等方面千差万别，老师应关心爱护所有学生，使学生在知识的无底洞穴里尽力走向用心爱心专心深远。可见，政治教学应该做到上不封顶，下不划线，让所有学生都有程度不同的收获。如果没有学生的学会和会学，没有全体学生的积极参与，就不可能全面有效地提高学生的思想水平、语言能力和文化素养，也就不可能造就学生终生受益的可持续发展能力。二、以人为本课堂教学中老师的作用在以人为本的政治课堂教学中，老师除了必须具备扎实的教学功底和完整的知识结构以外，还必须具有很强的课堂调控能力和多维空间思维能力，以便在多元化的、立体化的课堂中有效地进行显性和隐性任务教学。同其它学科一样，课堂为老师“传道、授业、解惑”提供了场所，也是老师指导学生学习活动的综合艺术的体现，老师应发动学生全方位活动，始终不忘渗透学法教育。由此，笔者认为在以人为本的政治课堂教学中老师充当以下的角色。1、学生活动的设计者老师应根据教学大纲的要求，从学生的学习水平等实际情况出发，预先确定某册、某单元、某课等的教学目标，研究教学内容、课型特点，精心设计每部分的教学结构、教学步骤、教学方法、媒体应用、时间分配等，使课堂教学以最优化的方案进行。同时，老师必须预先没计各种学生拟开展的活动，所需的模拟情景、直观教具和配套练习等，预计学生可能出现的问题和学习任务完成情况并制定好反馈之后老师及时调整教学的措施。2、学生活动的组织者在课堂教学的引入、呈现、巩固等不同阶段，老师按设计方案有序组织学生的学习活动，如单人活动、对子活动、小组活动、集体活动等，所有学生的听、说、读、写、思、做等学习行为都应该在老师的正确指导下进行，防止离开了老师的精心组织，学生主动性学习会变成盲动，从而产生不良效果。3、学生活动的参与者老师应努力创设各种课堂学生交流情景，使学生在一定程度上、一定范围内，发表自己的思想观点和看法。同时为了正确示范学习内容，展示规范的表述方法，并提高学生的兴趣，老师应改变角色，以学生的身份加入学生的实践活动。在师生平等和睦的气氛中，学生的学习处于最佳状态。4、学生——书本中介者高中的政治课本，历来在学生眼中是一块没有多少甜味的饼干，政治课堂在学生眼中也是为枯燥等的代名词。老师应以媒介的身份，介绍学生认知书本知识，从而缩短了教材与学生之间的距离，培养学生从被动地接受知识到主动向教材汲取知识，获得信息，了解文化，使书本与学生之间构成信息反馈和循用心爱心专心环路线。同时老