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高中英语写作中存在的句法错误及其教学启示

第一篇：高中英语写作中存在的句法错误及其教学启示高中英语写作中存在的句法错误及其教学启示2010年第25期周刊摘要：本文首先对高中英语写作中的句法错误类型进行了归纳，主要有时态语态错误、性数格的不一致、词序错误、搭配不当等几种类型；其次分析了形成错误的原因2010年第25期周刊摘要：本文首先对高中英语写作中的句法错误类型进行了归纳，主要有时态语态错误、性数格的不一致、词序错误、搭配不当等几种类型；其次分析了形成错误的原因，并对避免这些错误提出了一些建议：运用比较法进行教学，听、说、读、写、译与语法并重，培养学生的英语思维习惯。关键词：高中英语写作句法错误原因教学启示随着社会的进步和时代的发展，以及我国与国际间交流的日趋频繁，英语作为高中的一门必修学科，已经得到了越来越高的重视。英语学习包括听、说、读、写、译五种技能，其中说和写是表达应用性语言技能，能够反映学习者应用语言的能力，即语言的“输出”能力（productiveability）。英语写作是对学生基础语言知识应用能力的一项综合检验，但纵观高中学生英语写作能力和水平现状，存在着写作水平较低、写作能力严重滞后的不争事实，而句法错误是学生英语写作中失分最多的一项。如何提高学生的写作能力？我认为，只有了解学生的写作难处，分析他们的错误所在，克服传统的外语教学弊端，灵活而合理地借鉴良好的教学原则，才能采取最有效的教学策略。本文通过对学生写作能力的调查，对作文中存在的问题进行了统计分析，重点从句法方面来分析错误形成的原因，并且提出了培养提高学生应用写作能力的一些思路。一、主要句法错误类型1.时态、语态的错误。汉语时态比较模糊，主要靠事物发生的逻辑关系来体现，仅有很少的几个字具有明显的时态特征，如“了、过、已经、将”等。相反，英语的时态非常丰富，从动作发生的时间段可以分为现在时、过去时、将来时、过去将来时，加上一般、完成、进行的不同方式，交叉组合可构成十六种时态，而每种时态又有自己严格的构成方式和使用范围。因而学生在时态问题上错误百出也就不足为奇了。如：①Hegoesshoppingyesterday.②HesaidthathismotherhasleftforShanghai.在例①句中，yesterday是表示过去的时间状语，所以goes应改为went。而例②中则出现时态使用混乱现象，特别是在复合句中没有体现出任何时态变化，从而引发了上面两个句子的时态错误。此外，汉语中被动语态使用较少，在讲述动作或行为时，常常以主动式表达。在少量使用被动式的汉语句子里则多带有“被”“为”等标记词；而英语里则大量使用被动语态。中国学生在写作时往往习惯于使用主动式，写出一些不太地道的句子来。比如：③Thebridgewillfinishbytheendofthisyear.桥梁是无生命的，只能被人完成，所以该句应改为：Thebridgewillbefinishedbytheendofthisyear.在遇到此类问题时，应该多从逻辑角度考虑，这样才能选择出正确的语态。2.性、数、格的不一致性错误。英语中仍保留一些屈折语的痕迹，故词的使用存在性、数、格的变化：代词有性和格之分；主谓语之间、数词和名词之间存在着数的一致性问题。但是汉语中则鲜有性、数、格的概念，在结构上没有较多的限制，只需要用词表达句子的意思，而英语的结构形态十分重要，英语的句子往往受到时态、语态及语气的限制。汉语中代词尚能加“们”后成复数（如“我们”、“他们”等），名词却很少有像英语中的复数词缀可以利用，而动词则更不存在单复数的现象。因此性、数、格的问题就成了中国大学英语写作中常犯的错误之一。如：④Jim，togetherwithhiselderbrother，arewatchingTV.这种复合主语尽管意义是复数，但是介词后面用宾格，不是主语，谓语仍用单数。但是受汉语思维的影响，学生很容易把“吉姆和他的哥哥”理解成复数，没有或者误分析了英语的句式结构，从而犯错。在有些复杂一点的结构中则更容易出现问题，比如：⑤Knifeandforkarewhatthewesternerusuallyusefordinner.“Knifeandfork”从形式看似乎是两种事物的并列，学生多误使用了动词复数形式。但是事实上它所指的确是一个东西（就餐用的一副刀叉），所以动词应该使用单数形式。3.词序错误。词序涉及英语的基本句子结构，尤其是主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等在句中的位置。与汉语相比，英语具有严格的词序要求，句子成分不能随意移动。在简单句中，学生一般不会犯词序方面的错误，但在复合句中，或者结构复杂的简单句中，词序错误相当常见。在生成复杂句时，学生主要将注意力集中在句意上，对目标语言的句法要求注意不够，这