高中英语词汇的教学反思.docx

高中英语词汇的教学反思

第一篇：高中英语词汇的教学反思高中英语词汇的教学反思留坝县中学向丽高中英语词汇的教学我们大多数英语教师都是在讲解课文时穿插讲解新单词。这种传统的词汇讲授方法有利于培养学生对词义的记忆与猜测能力很适合少数英语基础好已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差不会独立学习的学生来说这方法是行不通的。因此我们必须转变思想创新词汇教学方法使得词汇教学不至于枯燥乏味学生的学习不至于高耗低效。我们可以尝试以下方法:首先，注重培养学生词汇记忆兴趣调动学生记忆词汇的积极性。教师在讲单词时要善于引导学生联想把单词讲得生动有趣学生能轻松地记住所学的单词。通常我会用拆分法把复杂的单词拆成简单有趣的几个部分帮助学生记忆。其次，教师可以巧妙的利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解单词学生对单词记忆深刻。同时教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词学生觉得耳目一新很乐意去接受新单词。如与美国相关的国家、城市及建筑物名称或与绘画、建筑艺术相关的词汇如art,artist等这种教师的形象性和生动性的词汇讲解无疑加深了学生对词汇的表象认识，尤其是多媒体创设语境，激发学生学习兴趣，变被动接受为主动吸收。第三，教师可以充分引导学生发挥联想，在词汇教学过程中要从教学实际出发，将复杂变为简单，把抽象转化为形象，将单一扩展为丰富，将零散系统化，遵循联想教学的规律，充分调动学生的想象力，帮助学生有效记忆。另外，教师在讲解词汇时不要照搬教参、资料的例句，要结合语境来讲解和分析词的意义。由于英语中一词多义现象的存在，要教会学生通过上下文来猜测词义及掌握词汇的用法，这一能力的培养对提高学生的阅读能力大有裨益。最后，高中英语词汇教学也应该注意以下几个问题。一、死记硬背。很多学生由于基础的语音知识缺乏常常孤立地、机械地记忆单词费时而且效率低。学生在学习过程中不注意词汇在语境中的运用，因此词汇作为孤立存在的个体。二、学用脱节。很多学生在记忆了单词之后不注重及时的用到写作中去加深对它们的理解所以很容易就被遗忘。三、遗忘现象严重。在学习过程中学生由于学习方法欠缺记过的单词第二天、第三天就忘了许多又不及时复习巩固对学过的单词有时就不能回忆其音形义。有的学生寄希望于考前复习时大量记忆，但收效甚少，因为这个基本功是靠平时日积月累形成的考前即使记了很多也是不能有效地运用的。四、词汇记忆无法可依。学生由于学习时间紧任务重对英语词汇的学习只限于课本对教师和教材的依赖性太强又没有科学的方法可以依靠特别是理科生很少阅读课外读物、查词典、与同学交流单词的输入量很小词汇知识和词汇运用能力薄弱。我们可以鼓励学生多进行课外阅读只有重视了词汇教学过程中的问题想方设法去解决这些问题勇于探究词汇教学的新路子，让学生掌握科学的学习词汇的方法，学生的英语学习才能充满积极性才能事半功倍。第二篇：高中英语词汇教学反思高中英语词汇教学反思词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定量的词汇，以前是、现在是、将来也必将是中学英语教学的重要任务之一。经历了近六年的高中英语教学，笔者在英语词汇教学中学遭遇了三次困惑，即以单独背词汇来代替常规的英语语言学习；对词汇过于重视，用过多的时间反复讲解词汇，个别词语讲解过多过深；忽视词汇教学，完全依赖学生自学等。每遇到困惑本人及时进行探讨，并尝试了一些改进的方法。本文是笔者对高中英语词汇教学进行一些反思和再思考，对自己遇到的问题进行一些探讨，希望能对我校的英语词汇教学做一些有益的指导。首先，谈一下笔者在教学过程中发现的词汇教学方面遇到的三个困惑及解决的可行性途径。第一，以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习随着考研、托福、雅思等考试的方兴未艾，社会上学习英语的浪潮一浪高过一浪，而这些考试衍生出来的突破词汇难关即可所向披靡的所谓理论在一定程度上催生了“英语速成法”，即用最小的投入取得最大的效益，用最少的时间取得质的飞跃。这些都是不足取的，也是早已为实践证明为错误的。这是因为学习英语的过程就像是攀越一座高山，只有一步一个脚印的努力向上，一寸一寸的丈量脚下的岩石，假以时日，方能步步升高而不自知，正如我国一句彦语所讲的：“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”。而任何一蹴而就的想法和做法都是不切实际的，都不会取得理想效果的。企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃的做法也是不可取的，其原因有三：（1）学习词汇要注意单词音形意的有机结合，单纯脱离语境的记忆效果不佳。认识一个单词，至少要它的形和义：词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，并把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中