高尚的行为 教学反思.docx

高尚的行为教学反思

第一篇：高尚的行为教学反思《高尚的行为》教学反思王淑梅本文选自《爱的教育》一书，是这部名著当中较为精彩的一个故事。科罗西被同学欺负，在忍无可忍的情况下闯了祸，将墨水瓶打在了老师的胸部，卡罗纳挺身而出，替科罗西受过，仗义之举得到先生的褒奖。本文选取校园当中经常发生的典型事例，教学中我能利用抓重点词句的方式感受勇敢豪侠的卡罗纳，懦弱可怜的科罗西，令人讨厌的小霸王弗朗蒂，还有明察秋毫、义正词严的老师等众多鲜明的人物形象。通过对人物神态、动作、心理的揣摩，使这些人物形象跃然纸上。文章着重描写了教室当中乱作一团的打闹场面和先生进行调查的经过，为了让学生感受场面真实具体，我引导学生结合具体情境进行情感朗读，抓住人物对话感受故事的场面，不仅给学生的心灵带来一次震撼，引发他们对同学之间怎样相处的问题产生思考，而且在如何描写场面、画人物形象等方面给学生树立了典范，丰富了学生的语文素养。学生在课上能结合朗读走进文本，感受到人与人之间需要相互关爱，受到了一次深刻的思想教育。第二篇：教学反思高尚的行为《高尚的行为》教学反思本文选自《爱的教育》一书，是这部名著当中较为精彩的一个故事。科罗西被同学欺负，在忍无可忍的情况下闯了祸，将墨水瓶打在了老师的胸部，卡罗纳挺身而出，替科罗西受过，仗义之举得到先生的褒奖。本文选取校园当中经常发生的典型事例，教学中我能利用抓重点词句的方式感受勇敢豪侠的卡罗纳，懦弱可怜的科罗西，令人讨厌的小霸王弗朗蒂，还有明察秋毫、义正词严的老师等众多鲜明的人物形象。通过对人物神态、动作、心理的揣摩，使这些人物形象跃然纸上。文章着重描写了教室当中乱作一团的打闹场面和先生进行调查的经过，为了让学生感受场面真实具体，我引导学生结合具体情境进行情感朗读，抓住人物对话感受故事的场面，不仅给学生的心灵带来一次震撼，引发他们对同学之间怎样相处的问题产生思考，而且在如何描写场面、画人物形象等方面给学生树立了典范，丰富了学生的语文素养。学生在课上能结合朗读走进文本，感受到人与人之间需要相互关爱，受到了一次深刻的思想教育。本文来源七七范文网。转载请注明出第三篇：高尚的行为教学设计《高尚的行为》教学设计教学目标：1、有感情朗读课文，结合课文理解“瞥”的意思。2、学习阅读批注法，能够初步进行自主阅读。学习作者刻画人物的方法。3、字里行间感受卡罗纳行为的高尚，受到熏陶。学情分析：学生以前没有用过阅读批注法，这节课我主要以“扶”为主，让学生接触阅读批注，初步掌握阅读批注怎样写，哪些地方可以批注。教学重点：感受卡罗纳行为的高尚，学习阅读批注法。教学难点：学习阅读批注法。教学过程：一、直接入题这节课继续学习《高尚的行为》，读课题。（大屏幕出示表格）师：上节课我们认识了弗朗蒂，他是一个（），科罗西是（）的人，这节课继续充实这张表格，看一看卡罗纳和老师各是怎样的人？二、分析卡罗纳，学习阅读批注1、铺垫师：这还得从头说起，当我走进教室看到的是这样的一幕：大屏幕出示（第二自然段）师：这一段主要在写什么？弗朗蒂他们几次侮辱科罗西？默读在课文中标出。学生汇报板书：1、戳扔模仿畸形人妖魔鬼怪残疾人侮辱2、变本加厉3、学母亲卖菜师：读读1这几个词，有怎样的感受？把这样的话写到旁边就是阅读批注。师：（指着板书）中国有句古话“事不过三”，这回科罗西还在忍吗？（大屏幕出示第三自然段）师：此时的科罗西怎么了？从哪里看出他失去了理智？学生汇报师：老师注意的是这个“抄”字，仔细品一品，想一想，如果把它换成“拿”行不行呢？生答（预设，有一种气势，拿的很快，什么也不顾）师：用的精彩，妙，把你们刚才说的气势、愤怒、失去了理智记在旁边，这就叫阅读批注。2、进入过渡：科罗西的失去理智砸到弗朗蒂了吗？师：作为五年级的同学应该浮想联翩，想一想被飞来的墨水瓶砸到的老师会是什么样？（学生描述）我们一起来看亚米契斯是怎样写的？大屏幕出示（4—8自然段）师：写得好不好，那里写的好？学生汇报后教师总结：没有直接写生气，而是从老师的表情、神态、语言来写，真的精彩，我们写作文时也要这样写。师：谁来读老师的话?齐读师：真有一种要吃人的架势，就在这时，谁出现了？大屏幕出示（9——10自然段）指名读师：“瞥”什么意思？这一瞬间，卡罗纳的心里会想些什么？学生汇报师：老师两次喊，事不过三，如果老师第三次喊，这个时候科罗西站起来，那后果将会不堪设想，本来就已经够可怜的了，对于科罗西来说无疑是（雪上加霜）。这个时候卡罗纳猛然站起来，果断地说：“是我。”师：一个“猛然”，一个“果断”你能读出什么来呢？透过这两个词，你能读出卡罗纳是一个怎样的人呢？（仗义、善良、两肋插刀）把这样的话记在这两个词的旁边，这就是阅读批注。师：通过这两个词我们把卡罗纳的善良，仗义，见义勇为读了出来，亚米契斯这两个词用得多好啊！我们在写作文时，