高效课堂教学反思（精华）.docx

高效课堂教学反思

第一篇：高效课堂教学反思高效课堂教学反思刘衔忠通过一个学期的学习，七年级的学生慢慢学会了高效课堂的教学模式，理解高效课堂的各个环节，认识了自主学习的重要性，从而慢慢形成高效课堂的学习习惯。本学期因班级的重组，以前较为积极主动的学生被调到了其他班级，相应的一部分其他班级中学习不积极主动、学习习惯不是那么好的同学来到了我们班。于是在开学后的两周，重点放在学生们学习习惯的培养上，使学生们习惯本班的学习方式和方法。之后重点培养各小组中层次相对要好一点的学生，由这部分学生来带动本小组的其他学生进行学习，从而达到所有同学共同进步和提高的目的。七年级下册课本的总体结构，第一单元以成长的过程为主，有对童年生活的回忆，有对父爱的倾情描绘，有励志成才的童话故事，也有激励人生的抒情诗歌，更有成长细节影响人生发展的哲理文章。这些课文，学生们的比性喜欢，学习积极性还是不错的，是故我注重学生们的自习引导。以教材为基础，以导学案为载体，小组成员互相帮助为主要方式来引导他们学习。课堂教学中，尽量鼓励学生们积极发言，主动把自己掌握的东西和别人分享，通过这样的方式来提升自己。课后的辅导练习，作业的监督完成，实习老师做了很多。第二单元是爱国主题的文章，由于有了前一阶段的学习，高效课堂方式的运用更加熟悉。这一阶段我主要是通过几篇课文来训练学生感受爱国主义情感的表达，多的是通过写作训练的进行的。其中像《黄河颂》一文学习后，我在知识拓展中重点加强“啊！黄河！„„”句式的训练，学生们也尝试着写了很多，部分句子很精彩，如“啊！黄河！您浊流奔腾，挟千斤之势，唱出中华民族的赞歌，浑黄的液体是您精神的象征，就犹如中国人血管里奔流的浆液。”“啊！校园！您是无数学子魂牵梦萦的地方，正因为您的圣洁美丽，无数的纯净灵魂才能以茁壮成长，啊！我愿您更加美丽安详。”同样在《艰难的国运和雄健的国民》中我也设置了仿写，看其效果应该还是不错的。通过这一个月的高效课堂教学，我感觉我和学生都在进步，都正在掌握和运用高效课堂中学习到了很多。第二篇：高效课堂教学反思麻中高效课堂教学反思高效课堂教学反思经过高效课堂教学的学习、培训和实践，我校教师对高效课堂教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识。在课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是教师的教学理念以及学生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让地理课堂更加高效呢？一、教师要转变教学理念。理念的转变，是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施地理新课程改革，地理教师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。“重结果轻过程”是传统地理课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。二、要改变学生的学习方式。新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中我们还要注意几个问题。1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。但令人遗憾的是，这个自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，教师似乎就可以退避三舍了。于是课堂上教师变得谨小慎微，话语不多了。他们在课堂上只是做出一种民主的姿态，鼓励学生发表自己的意见，不断听到的是“讨论讨论”“不要拘谨”“要敢于发表自己的独立见解”这一类