高唱而入 定准课堂第一音.docx

高唱而入定准课堂第一音

第一篇：高唱而入定准课堂第一音高歌而入定准课堂第一音临海市外国语学校王晶莹摘要：导入新课是整堂课的开端，也是决定课堂教学效率的第一个环节。本文就导入教学环节中应注意的三个方面：立足学生主体，激发学习兴趣；更新理念，连贯教学；服务教学内容，紧扣教学目标，提出怎样才是精彩而有效的导入教学构想。关键词：导入学习兴趣教学有机体教学目标“歌行起步，宜高唱而入，有‘黄河落天走东海’之势。以下随手波折，随步换形，苍苍莽莽中，自有灰线蛇踪，蛛丝马迹，使人眩其奇变，仍服其警严。”——清·沈德潜俗话说“好的开端等于成功的一半”。导入新课是整堂课的开端，犹如一幕剧的开幕式。开幕式开得好，整出剧也会随着高潮迭起，令观众叫好不绝。而一个好的导入设计，能使一堂课在起始阶段就先声夺人，引人入胜，从而激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。因此，教师要提高教学效率，上好一堂课，首先就必须精心设计好导语，“高歌而入”，定准课堂第一音。但是，纵观各种形式的课堂教学，发现很多的课堂导入出现了“低俗的、卖弄噱头的、花里胡哨的、追求轰动效应”的现象。笔者通过自身的课堂教学实践及其在此基础上的理论思考，认为教师在设计课堂导入的过程中应从以下几个方面着手：一、立足学生主体，激发学习兴趣夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人积极认识与探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难能够持久、努力地学习的。因此，在教学过程中，特别在上课始出，教师要在导入环节就设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。激发学生的学习兴趣，首先要树立“以人为本”的教育理念。此次新课程改革，积极倡导“以人为本”的教育理念，把教学过程看成是师生和谐交往、积极互动、共同发展的过程。在新制定的课程标准中就提出，应“注重学生成长的特点”，“使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。这就要求教师本着“以学生为本”的观念，在设计课堂导入的时候，了解学生的知识、能力水平，兴趣、爱好、特长，创设良好地情境将学生带入到课堂教学当中来。同时，教师在导课的时候，要注重师生互动，让学生积极地参与到课堂中来，使学生的被动接受变为主动学习，让学生在教师的引导下变得乐学、善学。其次，在学生兴趣与教学内容之间要做好衔接。我们都知道，课堂导入的设计，最终的目的是为了更好地实施教学。也就是说，好的导入应该激发学生的学习意识，用高思维含量的问题来激发学生学习新课的兴趣，甚至能贯穿整篇文章，使学生对要学习的内容有自己独特的思索过程。但是，有些老师在设计导课的时候，往往只关注学生的兴趣激发，使导课的内容与后面的教学内容风马牛不相及。所以，教师在导课的过程中，一方面要关注学生兴趣的培养，另一方面要积极研究教学内容。这就不仅有利于学生消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，集中注意力饶有兴趣地投入到新的学习中去，更能加强学生对新课内容的思1索，促使其专注在阅读过程中不断地解决导入时留下的困惑。如于漪老师在讲授《孔乙己》中，这样导入的：“凡读过鲁迅小说的，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅最喜欢《孔乙己》这个形象，这是为什么呢？悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪常向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢？学习之后，请同学回答。”一开始就连续制造了两个悬念，不但学生的注意力集中到文本中，而且是带着疑问开始了阅读过程。解疑之时就是理解了本文主旨之时。这样的导入就是以学生为主体的教学过程，也激发学生的学习意识。二、更新理念，连贯教学教学的过程具有阶段性和连续性的特点。导入是课堂教学的起始，要考虑到同后面教学环节之间的连贯和照应。但是许多老师在进行课堂导入的时候，不知不觉中割裂了教学流程，变成为导入而导入。如《山市》一课教师是这样导入的：“同学们，我们都知道海市蜃楼是一种奇特的景象，它到底是什么样的呢？看到它的人又是如何描述的呢？下面我们来学习清代小说家蒲松龄的《山市》。”本来，这应该是个不错的导入，能够激发起学生的学习兴趣和意识。但接下来的教学环节却是检查预习的字词，两个教学环节严重脱节，精彩的导入也就变得低效或无效。若接下的环节安排的是范读课文、自读课文等各种形式的朗读，以解决导入中的疑问，这样两个教学环节才联系紧密，构成了课堂教学的一个有机体。另外，在新课程背景下，我们都倡导学生的自主学习。而过去一些基于学生没有预习，甚至不知道新课而设计的导入，在如今学生做了大量预习作业，以学生的阅读体验为