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高尔基《海燕》说课稿

第一篇：高尔基《海燕》说课稿《海燕》教学设计一、教学目标根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标：①知识目标：（1）理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。（2）学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托、正面描写和侧面烘托等②能力目标：反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点，引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。二、教学重点、教学难点【教学重点】１、反复诵读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。２、品析含意丰富的语句，理解象征、对比和烘托等写作手法的作用。３、分析“海燕”形象的思想内涵。【教学难点】理解象征手法在表情达意方面的作用。由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。三、教具准备：多媒体课件四、课时安排：2课时五、教学程序第1课时：预习要求：熟读全文，感受它的气势，查询生字词，查询作者简介，了解作者生平。教学过程和内容（一）检查预习（4分钟）1、请同学上台给生字词注音：苍茫胆怯翡翠精灵蜿蜒2、正音、正字、正义苍茫胆怯翡翠精灵蜿蜒（二）讲读新课1、导入：创设情境、导入课题（2分钟）（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象伴随海燕的叫声）互动：教师问：同学们，有没有谁认识投影上展示的这种动物吗？——————同学发言教师向学生揭晓这种动物是海燕教师陈述：在暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的形象是什么样的呢？带着这个问题，这节课，就让我们一起学习一下高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”的作品——《海燕》又称《海燕之歌》。（教师板书文题、作者）这样的导入让同学们感觉既有趣又亲切，并且悬念的设置还激发他们继续阅读的兴趣。2、介绍作者（学生介绍作者）（3分钟）互动：教师问：同学们，根据课前预习，有谁可以跟大家介绍一下《海燕》的作者高尔基吗？—同学发言教师ppt展示搜集和处理信息是新课程要求学生必须具备的一种能力，查找课文有关资料的工作让学生在课外自主完成，既提高了课堂效率，又提高了学生自主学习能力。3、多层诵读——整体感知课文内容（32分钟）①、播放录音听读。要求学生凝神静听，注意在文章中用铅笔标注重音、停顿。用概括性语言说说你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。录音播放结束，教师范读，指出正确的重音及停顿处。这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。说感受和说画面的环节是学生通过听读之后再创作的过程。②、分组合作研读。教师问：全班分成三组，给大家5分钟的时间，请同学们默读课文，快速完成如下任务：A、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“的海燕”C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，心想：。”的句式说话。5分钟之后，各组派代表发言，教师提示分析。这是课文研读的一个重要环节，在这里以分组的形式进行，每组都有自己的任务。起标题、补标题和揣摩心理的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。教师问：下面再给大家10分钟的时间，请同学们自由朗诵课文，思考下面2个问题Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，海面景象的发展变化共分三个乐章。你能划分出来吗？分别概括几个场景中海燕的特点？Ｂ、分析一下直接描写海燕的句段。这些语句有什么表达效果？10分钟之后，学生积极发言，教师总结。PPT展示。①文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”：第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。第二个画面（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”）：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三个画面（从“狂风吼叫”到篇末）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的