高效课堂教学反思范文精选.docx

高效课堂教学反思

第一篇：高效课堂教学反思高效课堂教学反思靖西三中李小鸿“课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载，主要记录以下三点：（1）总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。（2）查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。（3）记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。具体的可以从以下几方面入手考虑:一、反思课堂上你关注了学生吗？新的教育理念要求我们，以人为本，注重学生的个体差异，课堂教学要有针对性、层次性。学生的学习基础有差别，智力水平有高低，课堂教学必须根据不同学生的认知水平区别于不同的方法。对于学生的质疑问难、标新立异要采取正面的激励原则。要尊重学生的每一次发言，每一个见解，去赞扬他们思考的一切结论，去保护他们所有的创造欲望和尝试。要多运用激励性的评价用语恰到好处地评价学生的问答，但不能轻视，甚至厌恶困难生。教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。二、知识是你直接“给”的，还是经过你的引导，学生通过自己努力获得的?《基础教育课程改革纲要》指出：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。总之新课程就是要求我们要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。所以我们反思时，首先，想想是否注重创设学习情境，通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义；其次，有没有组织好协作学习，教师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识建构的合作者。最后，在促进问题解决时，教师有没有抓住学生学习中产生矛盾的地方，设计问题情境，以启发学生的思维，促进学生进行问题解决学习。当学生在学习中出现困难时，教师是包办代替，还是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。三、反思你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式?合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。我们不但经常用，而且每节课应用的次数频繁，使课堂气氛比较活跃。但你应反思是：这节课的教学任务是否要进行合作学习的必要；提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题；你安排的合作交流的时间充足吗；合作交流的任务是否有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容；如学生思考出现困难时、意见不统一时，教师是否选择了恰当的时机进行了指导。在合作学习的过程中，教师一是要培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是要培养学生学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是让学生学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。四、反思课堂三维目标的达成情况。传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的整合。你在课堂教学中注重引导学生主动学习，并让学生学会学习的方法了吗；在自主、合作、探究性的学习中你引导学生发现、总结和掌握知识的规律了吗；在课堂上你激发了学生积极的学习热情和正确的学习态度了吗；在培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣方面你又做得如何等。五、反思你在课堂中扮演了一个什么样的角色?新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建