高效课堂的创新实践.docx

高效课堂的创新实践

第一篇：高效课堂的创新实践高效课堂的创新实践铜川市印台区方泉小学徐红斌随着课改的不断深入，有效课堂、高效课堂成了广大教师教学实践与探索的热点。在高效课堂的探索中，我也做了不少的尝试，下面是我在小学语文高效课堂教学改革方面的一些点滴做法。一、激发兴趣，关注课堂的“温度”。我们经常能看到传统课堂中，教师严肃的严谨的传授知识，学生恭敬地疲劳的接受着填鸭。课堂冷冰冰的，没有互动的兴奋，没有灵感的火花。教师能按部就班完成自己的教学程序，但是否实现了学生的进步成长，则不是老师所关注的。高效课堂必须凸显学生主体地位，高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，而其前提是心中有学生。（一）我努力为学生创设一种爱的氛围。在课堂上关注孩子身体状况和心理感受，文本与人本并重，多些爱心、童心。尊重孩子各种权利，谅解孩子的冲动个性，允许孩子差异的存在，允许孩子出错，把所有学生当成自己教学活动的积极帮助者，使每个学生自尊不受侵犯，让每个学生自信涨涌心间。学生课文读错，我会亲切地鼓励：“记住，第三遍读错了，还有第四遍，不要慌，老师相信你一定能读好！”热情鼓励使学生有了信心，第七遍终于读好了。这样的人生经历是最宝贵的。我让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。（二）有了爱，教学就有了温度。但并不代表教学就有了热度。兴趣是学习的动力源，没有兴趣的课堂难以形成学习的热潮，有了兴趣，才会出现书声琅琅、议论纷纷的乐学状态。1、兴趣从教学环节的巧妙设计中来。如导入激趣，在教学《落花生》一课时，我先拿出几粒花生让学生观察，说说特点，再把它放入苹果石榴中，告诉学生有人却愿意以普通的花生来做自己的笔名，学生都很好奇，纷纷问为什么。我以此引入对课文的学习，调动了兴趣，为教学做了铺垫，使开课就有了学习的热度。再如拓展激趣，在教学纪伯伦的《花之咏》时，结课时我说：纪伯伦写下了这么美妙的一篇文章，我相信你们一定也能写出这样精彩的美文来。我布置学生仿写《花之咏》，想象你这朵花的生活和追求。学生兴趣很浓，写出了一篇篇佳作。我也即兴写下《花之咏》，后来投稿发表在《铜川报》上。这样的教学打通了作文和阅读之间的关系，读写结合，提高了语文的学习效率。2、兴趣可以从朗读中来。我创新朗读形式，在朗读中加入了趣味因素。我教学生慢条斯理读、急不可耐读，再教学生咬牙切齿读、嬉皮笑脸读，还有喜不自胜读、痛不欲生读。在这种游戏朗读中学生逐渐发现了读的魅力，了解了读的能力，既熟悉了课文，又发展了兴趣。内向同学也不再那么矜持，悄悄尝试。其次我将读与展示个性结合起来，在读的游戏时间，允许学生有个性的朗读。当孩子们用各具特色的方式读着课文时，我深深感到他们和文字亲近了。我还让学生唱读古诗、跳皮筋读古诗，学生兴趣盎然。大家特别喜欢的是拍节奏读古诗，变换不同的节奏，会读出别样的精彩。后来，我又将学生引向对朗诵的喜爱。课外活动开辟成“文学芳草地”，让每位学生上讲台诵读美文，锻炼胆量和勇气，提高技巧和水平。我要求分组准备表演朗诵，使学生互相指导学习鼓励。最终学生读得越来越出色，也对文学更喜爱了，还形成了自己独特的审美眼光。3、兴趣从评价中来。好学生是夸出来的，好的课堂教学是评价出来的，评价是为了发展，评价是为了调动。我不断地确认成功，使学生充盈着自信。在评价与奖励上不断创新，积累了许多经验。如在课堂上奖励学生“模仿蝴蝶飞、青蛙跳”，在课堂上奖励学生伸懒腰、吼三声，奖励刮大风（转圈），奖励休息。鼓励的手段千变万化，巧用心理激励深化喜悦体验，突出自觉个性培养。4、兴趣从学习内容中来。我的爱好是古诗韵文、谜语、文字，我把它作为激发学生兴趣的源泉。推荐学生积累《声律启蒙》《笠翁对韵》《幼学琼林》，诵读、研读了解传统文化。讲趣味对联故事，了解对联知识，学习对对子，记诵春联，感受汉语言文字魅力。猜谜语，讲机智语言故事，用幽默、智慧浸润孩子心灵。搜集名家佳作，交流欣赏，让经典触发孩子阅读的兴趣。我还经常组织成语接龙比赛、成语故事会、课本剧表演等，用活动加深乐趣。教师常关注激发学生兴趣，就会不断创新教学，使学生迷恋你的课堂，忘记了下课，这样的教学才会实现课堂的高效。二、促成合作，关注课堂的“浓度”。高效课堂一定是师生共情共振的课堂，学生之间、师生之间应具有相互牵连的“浓度”。教师善于煽情、鼓动，学生乐于参与、配合，课堂上书声琅琅、议论纷纷，互动良好。教师应迅速与学生建立“共同语言”。“共同语言”的丰富与否和层次高低直接影响着教学效果。最优化的教学是信息量流通最佳的过程，合作学习是一种极佳的教学方式，能使学生互相启发、互相帮助，对不同智力、个性、思维方式、认知风格的学生实现互补，把学生的差异变成一种教学资源，达到共同提高。在以往组织小组学习、合作探究中，我发现每级学生的特点不同