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高效课堂论文

第一篇：高效课堂论文我眼中的“初中语文高效课堂”什么是高效课堂？如何才能达到高效课堂？这样的问题困扰着我两年之久，让我百思不得其解。直到今天，我才揭开冰山一角，有了自己的一点心得体会：高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。（一）培养学生良好的学习习惯是实现高效课堂的前提。良好的学习习惯，不仅包括学生的坐立行走，学生的一言一行，而且还包括学生的自学能力（预习习惯）。一位合格的教师不仅要关注学生学会了多少知识，更要关注学生上课的状态。而这种状态，即学习习惯，直接影响着课堂质量的好与坏。一个懒散的学生，常常萎靡不振，上课时总是开小差，回答问题往往“南辕北辙”，针对老师强调的重点，也是“左耳进，右耳出”。反之，一个拥有良好学习习惯的学生，在课堂上，精神饱满，注意力非常集中，回答问题从不拖泥带水，老师强调的重难点，也能“铭记于心”，对于老师布置的作业，也会认真对待。在一定程度上保证了课堂上时间的有效利用，即达到了一定的高效。（二）导学稿的科学制定，是实现高效课堂的基础。在语文教学中，教师的主导作用至关重要。在打造高效课堂的今天，教师角色的转变，主要是通过其合理制定导学稿来完成的。导学稿的精心制定，是课堂环节有效进行的重要手段。要想制定一张合理的，让所有学生都能够有所得的导学稿，就需要教师不仅要有扎实的专业知识，钻研教材的能力，整合问题的能力，而且要有较高的综合素养，课堂的应变能力，提问问题的技巧等一些教学机智，还要有一颗持之以恒的决心。教师只有做到“德才兼备”，才能让高效课堂充满生机和活力，结出丰硕的果实。（三）激发学生学习兴趣，提高语文教学效率，是创建高效课堂的捷径之一。中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。这种沉闷，呆滞的课堂如何能够高效得起来。那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？我认为：最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。（四）培养学生的动脑意识是实现高效课堂的根本。“学而不思则罔，思而不学则殆”，激发学生的思考欲望，让学生的好奇心和求知欲得到绝对的满足，同时，培养学生的质疑的习惯。（1）课堂上调动学生的好奇心和求知欲。因此，从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。例如：我在教学《背影》一课时，只提出一个大问题：“为什么时隔多年父亲的一个背影却让我一直难以忘怀？”在熟悉课文的基础上，学生先独学，结合人物的语言、动作、心理等描写，浅谈自己的理解。然后对学，结合故事情节，加深理解。最后，群学，全班讨论，总结人物分析的方法。我自己称它为语文“一问式”教学。只要问题设计得好，那么学生一直处于高兴奋的状态，同学们也因为思考而（2）问题难易度适量适度，适合不同层次学生的实际能力。问题太难，学生只有几个人跟得上，这是绝对的低效，只培养出少数优生就会牺牲大多数，这对学生来说是不公平的。问题太简单，对教材的研究只会浅尝辄止，不能突破教学的重难点，问题太繁，不利于学生课后的总结与反思，无法突出，课堂的重点。所以，一般我的课堂，问题总是围绕重点数量也控制在三四个左右，希望学生集中精力突破重难点，我想这也是我理解的高效。对于，学困生经常给他们一些基础知识的背诵默写的机会，让他们尽可能地去板演，培养良好的学习习惯，整体感知部分给他们设计一些不难的小问题。如：你最喜欢哪个人物为什么？课堂检测题，也要提前发让他们有机会先学会。给中等生的问题要有挑战性，比如你为什么喜欢这个故事情节？给优生的问题就是全班学生预习中解决不了的难题，或者总结学习语文的方法，给他们实现价值的机会。比如能揭示文章中心的重点句的理解。还要注意从多角度提问，一个问题多种问法，注意培养学生的变通性。（五）运用有效的教学方法是实现高效课堂的保证。课