高等教育学简答新.docx

高等教育学简答新

第一篇：高等教育学简答新一、高等教育心理学研究的原则。答：客观性原则（实事求是）、系统性原则（整体性、层次性、动态性、组织适应性）、实践性原则（理论联系实际）、道德性原则、发展性原则（创新性）。高等教育心理学研究方法：观察法、访谈法、问卷法、实验法、测量法、个案研究法。外部条件包括家庭环境、社会舆论、教师的榜样作用、人际关系、不确定因素十、结合教学实际，谈大学生动机的培养与激发培养与激发大学生学习动机的主要方式有：1.进行学习目的的教育，首先，从实际出发，一、高等教育的个人价值？1.促进个体知识与能力的发展2.提高个体文明素养3.实现个体的目标追求二、高等学校的专业与课程的发展趋势是什么？答：课程内容综合化（途径有：课程设置上文学生掌握本学科坚实宽广的基础理论，系统深入的专业知识，相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究和实际工作的能力。十、就业难的原因？1、我国经济和社会发展的不平衡，地区、行业、二、大学生人际交往障碍及调适？答：羞怯、自卑、嫉妒；羞怯心理调适：增强自信；不计较别人评论；多锻炼；积极心理暗示。自卑心理调适:调整认知、增强自信；正确评价自己；积极自我暗示、鼓励；积极交往。嫉妒心理：嫉妒是对周围和自己差不多“同等条件“的人而产生的一种扭曲的心态和行为。原因：性格缺陷；强烈欲望感；自我评价太高。调适方法：正确评价自己；转移注意；正确比较；提高修养；降低预期。三、大学生人际交往能力培养？1、掌握原则：平等、真诚、宽容、诚信、互助互利。2、增强自身魅力：注重仪表；第一印象；有幽默感；培养良好个性特征；加强交往密切关系；找共同话题。3、提高交往技巧：语音艺术；学会赞美；倾听；学会争吵与批评；富有恻隐之心；把握度。四.论述教师应具备的专业能力。答：（1）了解学生的能力；（2）教学能力其中包括教学组织能力、教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力和教学反思能力；（3）言语表达能力；（4）获取新知的能力；（5）善于处理人际关系的能力包括善于处理师生关系的能力及善于处理与领导、同事和学生家长的关系；（6）及时发现和处理学生心理问题的能力；（7）自我更新的能力。五.简述巴浦洛夫提出学习律。答：习得律与消退律；泛化与分化；高级条件作用律。运用：避免消极情绪的经典条件反射形成；将学习与积极情绪建立联系；恰当运用泛化与分化；克服经典条件反射形成的焦虑。应用：行为塑造：选择目标，越具体越好；了解学生能做什么和已经知道什么；列出一系列阶梯式的步子，让学生从目前状态通向新目标，步子大小因学生能力而异；对学生的每一步都予以及时强化。六.简述观察学习的过程。答：注意过程：一个人从现实给他的大量范例中选择什么来进行观察，以及对范例中的那些内容进行抽取和知觉。保持过程：即学习者把观察到的经验转换成表象或言语符号保持在头脑中。动作过程：即把观察学习到的动作复制出来。动机过程：人们通过观察获得的知识和行为，并非都能够在学习者身上得到表现，即观察获得的行为表现受行为结果因素的影响。七.布鲁纳-认知学习答：学习就是建立认知结构，强调学生务必理解学科基本结构；提倡发现学习：提出使学生该兴趣的问题；使学生体验到困惑、矛盾及探究欲望；提供解决问题的各种假设；帮助学生搜集资料；引导学生思考得出结论；帮助学生分析问题以验证结论，最终使问题得到解决。八.简述建构主义学习理论的基本观念。答：建构主义理论主张世界是客观存在的，但对世界的理解和意义的赋予是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实、解释现实，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也不同。因此建构主义学习论更加关注学习者如何一起原有的经验、心理结构和信念来建构知识，强调学习的主动性、社会性、情境性。知识观：建构主义强调知识的生成性、主观性而非客观性。学习观：强调学生学习的主动性；强调学生独特的个体经验和已有的能力；强调理解的丰富性、多样性、个体性；强调学习的情境性。九.影响大学生学习动机的因素有哪些？可以从内部条件和外部条件两个维度进行系统分析。内部条件包括大学生自身的学习需要、性格差异、抱负水平、年龄程度、焦虑程度。对大学生提出合理的能接受的发展目标，提高理工相互渗透、开设联合课程和综合科目课程、大学生学习的自觉性，其次，从学生终身发展开设跨学科课程或建立跨学科专业）；课程设置的角度加强学习目的教育。2.培养大学生对学和实施多样化（途径有：开设大量选修课，使习的兴趣。可以从以下几个方面入手课程种类多样化；运用新技术信息，使课程实a.创设问题情境，制造认知矛盾，激发求知欲施方式多样化；开设自由研究课程，使课程形b.提供内容新颖新异的学习材料式多样化）；课程性质职业化（途径有：设立职c.让大学生参与到力所能及的学习活动中业方向主修课或专业；重视实际工作经