高等教育学 高等教育心理学 岗前培训 高等学校教师资格 北京 天津 高师培训.docx

高等教育学高等教育心理学岗前培训高等学校教师资格北京天津高师培训

第一篇：高等教育学高等教育心理学岗前培训高等学校教师资格北京天津高师培训第1章高等教育心理学：研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理规律的科学。高等教育心理学是一门兼有社会科学与自然科学，应用科学与理论科学特性的交叉科学。二、高等教育心理学的研究内容完整的教学过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学、教学评价桑代克三大学习定律指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。–准备律•学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否作好准备有关。–效果律•只要当反应对环境产生某种效果时，学习才会产生。–练习律一个已形成的可变联结，若不予以使用，这种联结的力量便会减弱第三节教育心理学研究的基本原则与方法一、研究原则•客观性•发展性•理论联系实际•教育性二、研究方法•观察法•实验法•调查法•个案法•观察法：是研究者通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地考察和描述客观对象的活动或行为表现，以收集研究资料的一种方法。•广义和狭义：广义的观察法包括自然观察法和实验观察法；狭义的观察法主要指自然观察法。自然观察法：指在自然生活情境或教育过程中，直接观察被试者的外部行为表现，从而研究其心理活动的方法。观察法的分类•参与观察与非参与观察：根据观察者是否直接参与观察对象的活动划分•结构观察与非结构观察：根据观察内容是否有统一的设计和一定结构划分•系统观察与非系统观察：根据观察的系统性划分时间取样观察和事件取样观察观察法的优缺点优点：•在自然状态下，进行即时的现场观察、记录，收集的研究资料生动、具体、直观，可获得第一手资料。相对来说，所得资料比较客观。•简便易行。缺点：1.观察结果的质量在很大程度上依赖于观察者本人的能力水平、或其他心理因素（疲劳等）的影响。2.许多心理学研究所希望观察到的行为经常是不能预先测知的，因此采用现场观察有时难以奏效。•实验法是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。•实验法如何满足这三个条件a、利用实验组与控制组的对比来观察变量的共变关系b、利用前测与后测了解实验前后的情况，以决定变量发生变化的时间顺序c、利用各种控制手段排除无关因素的干扰，以确保自变量的影响作用实验法的分类1、依据实验的场所实验室实验和自然实验2、依据实验的精确程度（无关因素的控制程度）前实验、准实验和真实验3、依据因变量的个数单因子实验和多因子实验实验法的优缺点优点：操纵想要研究的变量有效控制外来变量的干扰有助于了解自变量与因变量之间的因果关系。具有可重复验证性缺点：人工环境，外部效度低研究结果概化问题调查法：是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。调查法的分类：问卷法、访谈法问卷法的类型•结构问卷（封闭式问卷）与无结构问卷（开放式问卷）•发送问卷、访问问卷、邮寄问卷•集体施测问卷法与个别施测问卷法问卷法的优缺点优点：•简便易行；•取样大，结果有代表性；•结果统计处理方便。缺点：•对被调查者的态度依赖程度高•易受社会赞许性因素影响•不易进行质性分析•问卷法应注意的问题•题目不易过多•要有测谎项目•问卷材料要严格规范，保证有较好的信效度访谈法的概念访谈（Interview）：从字面上的理解就是访问交谈。它是一种研究性的谈话，指通过与被访谈者的口头交流来收集所需资料的研究方法，又称访问法或谈话法。访谈法实质上是一种“对话”的方法，教育领域的访谈法往往是专业人士之间的“深度对话”和“深度访谈”。访谈法的类型•结构访谈、非结构访谈、半结构访谈：根据访谈内容和过程是否有统一的设计要求和结构来划分•直接访谈与间接访谈：根据访谈时是否借助一定的中介物来划分•一般访谈与特殊访谈：根据访谈对象的特点来划分•个人访谈和群体访谈：根据访谈对象的数量来划分优点：•可避免题目回答的遗漏；•可对问题做深层考察；•访谈材料有时也可做到标准化；•被访谈者对开放式问题的回答使访谈获得更多材料；•对被试的读写能力无特殊要求。局限性：•访谈结果的准确可靠性可能受到研究者的素质和自身特点的影响；•对比较敏感的问题不宜进行访谈，一些无法用语言表达的情感、体验、社会关系变化、动作变化或心理过程等资料不能用访谈法取得；•访谈法比较费时、费力、费财；•访谈法获得的资料缺乏量化的指标，一般只能以某一答案出现的次数、百分比作为指标，难以做出精确的结论和推论；访谈法受环境、时间、和访谈对象情绪状态的限制，受访谈对象思考问题时间较短等特点的影响。个案法对单个研究对象进行深入详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。优点：•能深入了解特定对