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高等数学真得可怕吗？（共五则）

第一篇：高等数学真得可怕吗？我在高等数学的考试中顺利的通过，并取的了较理想的成绩，在这我谈谈学数学的感受。数学是一门深奥而又有兴趣的课程。如果增加对这门课程的自信心，不要畏惧它。你会很容易接受这门课，你也会发觉其实这门课程并不难，这对于学好数学是一个非常必要的条件。多想多做是学好数学的关键。多想是根本，多做是基础，多做是为了熟能生巧，是为了真正应用，是学好数学的前提条件。而多想充分发挥联想是学好数学的根本条件。学数学要知道举一反三，当老师讲到某一点或某一类型的问题时，你的思路就应拓展开来，不应仅仅局限于这一点或这一类型的问题，而应该把前面所学的知识点结合起来，想想如果你碰到这种题目你会怎么办？假如以后碰到这种类型的题目你又会怎么样？其实数学是个活学问也是个死学问。正所谓万变不离其宗。所有的题目都是所学过的公式和方法稍微转变一下过来的。如果你能很好的把数学的题目合成几种类型，而每个类型你都有一种最好的解题方法，这对于通过考试是没问题的了。许多同学都会出现这种情况，上课听懂了，放学后就做不来了。现在懂了，以后又不会做了。数学必须要做，懂了不一定会做。对于数学的题目要学会分析，不要忽视每一个已知条件，发现一个已知条件要联想到相关的公式，而如何能充分的灵活的运用公式。这就是多做能产生的效果。学好数学，学懂数学，主要的是“通”，而如何能“通”，这就是日积月累的多想多做。第二篇：高等数学《高等数学》是我校高职专业重要的基础课。经过我们高等数学教师的努力，该课程在课程建设方面已走向成熟，教学质量逐步提高,在教学研究、教学管理、教学改革方面，我们做了很多工作，也取得了可喜的成果。《高等数学》是学习现代科学技术必不可少的基础知识。一方面它是学生后继课程学习的铺垫，另一方面它对学生科学思维的培养和形成具有重要意义。因此，它既是一门重要的公共必修课，又是一门重要的工具课。紧扣高职高专的培养目标，我们的《高等数学》课的定位原则是“结合专业，应用为主，够用为度，学有所用，用有所学”，宗旨是“拓宽基础、培养能力、重在应用”根据高职高专的培养目标，高等数学这门课的教学任务是使学生在高中数学的基础上，进一步学习和掌握本课程的基础知识、基本方法和基本技能，逐步培养学生抽象概括问题的能力，一定的逻辑推理能力，空间想象能力，比较熟练的运算能力和自学能力，提高学生在数学方面的素质和修养，培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高等数学这门课的教学设计思想是：根据专业设置相应的教学内容。我们将《高等数学》分成四大类：轻化工程、电子、计算机和财经。四大类的公共教学内容为：一元函数微积分,微分方程。三类工科数学增加：空间解析几何、多元微积分学。计算机和电子再增加级数。电子类专业还专门开设拉普拉氏变换。财经专业另开设线性代数初步。达到了专业课对基础课的要求。同时，在教学内容的安排上，还注意了以下几点：1、数学知识的覆盖面不宜太宽，应突出重点，不过分追求数学自身的系统性，严密性和逻辑性。淡化数学证明和数学推导。2、重视知识产生的历史背景知识介绍，激发学生的学习兴趣。每一个概念的引入应遵循实例—抽象—概念的形成过程。3、重视相关知识的整合。如在一元微积分部分，可将不定积分与定积分整合，先从应用实例引入定积分的概念，再根据定积分计算的需要引入不定积分4、强调重要数学思想方法的突出作用。强化与实际应用联系较多的基础知识和基本方法。加强基础知识的案例教学，力求突出在解决实际问题中有重要应用的数学思想方法的作用，揭示重要的数学概念和方法的本质。例如，在导数中强调导数的实质——变化率；在积分中强调定积分的实质—无限累加；在微分中强调局部线性化思想；在极值问题中强调最优化思想；在级数中强调近似计算思想。5、注重培养学生用数学知识解决实际问题的意识与能力。6、根据学生实际水平，有针对性地选择适当（特别是在例题、习题、应用案例及实验题目等方面）的教学内容，应尽量淡化计算技巧（如求导和求积分技巧等）。知识模块顺序及对应的学时《高等数学》工科课程主要分为七部分的知识模块，共需要用168个学时.1、一元函数微分学部分(极限、导数及其应用)，需用60个学时；2、一元函数积分学部分(不定积分、定积分及其应用)，需用30个学时；3、微分方程部分，需用12个学时。4、向量代数与空间解析几何部分，需用24个学时；5、多元函数微分学部分(偏导数及其应用)，需用22个学时；6、多元函数积分学部分(二重积分及其应用)，需用8个学时；7、无穷级数部分，需用30个学时；课程的重点、难点及解决办法1、课程的重点本课程的研究对象是函数，而研究问题的根本方法是极限方法，极限方法贯穿于整个课程。本课程的重点是教会学生在掌握必要的数学知识（如导数与微分、定积分与重积分及级数理论等）的同