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高校学前教育专业实践教学质量监控体系1

第一篇：高校学前教育专业实践教学质量监控体系1高校学前教育专业实践教学质量监控体系摘要：幼师院校是培养幼儿园教师的“摇篮”，高等院校学前教育专业教学质量的高低决定着幼儿园教师的素质，在一定程度上决定着我国幼儿培养的水平。因此，提高高校学前教育专业教学质量意义深远，而要确保高校学前教育专业实践教学质量，必须加强该专业的教学质量监控体系的建设。本文主要分析了高校学前教育专业教学质量监控体系的建构、学前教育专业实践教学质量监控的内容以及具体的实施和运行，望大家参考。关键词：学前教育教学质量监控体系监控体系的运行我国改革开放三十年以来，随着经济社会的飞速发展，人民的生活水平得到了很大的提高，人们对优质教育资源的需求也越来越大，近十年来，根据对长江三角洲和苏南的调查，幼儿园的入托费用提高了16——100倍，当然，与之相对应的，社会对幼儿园师资的要求也会越来越高，江苏省常州市要求1980年出生以后幼儿教师只有具备了本科学历才可以晋升职称，但是，我国长期以来，我国的高等院校学前教育本科专业主要是培养小学、初中的师资，而幼儿园的师资主要由中等师范专科学校来培养。伴随着我国的师范教育体制由三级师范向一级师范的发展过渡，高校学前教育专业开始承担起培养幼儿园一线教师的任务，这就需要高校学前教育专业的学生既要有扎实的理论基础，又要有全面发展的专业技能。在这种背景下，就要求我们高校快速构建起学前教育专业实践教学体系，主要包括：实践教学的目标体系、实践教学的运作体系和实践教学的评价体系。加强高等院校学前教育专业的教学质量管理，建立提高教学质量的保证监控体系，是高等院校人才培养的主要内容。本文主要分析了高校学前教育专业教学质量监控体系的建构、学前教育专业实践教学质量监控的内容以及具体的实施和运行，望大家参考。一、高校学前教育专业教学质量监控体系的建构高校学前教育专业教学质量监控体系主要由校长、督导室和专业建设委员会构成，在这个构成体系中，他们的地位和作用为：1、学校的校长是教学质量监控和保证的决策者和指挥者，学校的领导应该高度重视学前教育专业的教学质量监控体系的建设和实施工作。2、学前教育专业教学质量监控体系的组织中心是教务处，具体负责教学质量管理和协调工作。3、学前教育专业教学质量监控体系的主要负责人和具体负责人应该是教学系以及下属的教研室，具体负责研究和制定教学计划，确保培养人才的质量，自觉服从于教务处的管理和协调，接受督导室对教学质量的监控。4、有在教学一线的并且教学经验丰富的教师、专家构成教学质量监控体系的督导室，具体研究学前教育专业教学质量监控体系的建设，并制定各种监控标准、实施方案，主要以“三评”为工作的主抓手，独立的开展对教学工作的监控。5、在学前教育专业教学质量监控体系中，一线教师和学生既是教学活动的实施者和监控者，还是被监控的对象，他们是决定将教学质量高低的主要因素。6、政府部门、行业领导、专家组成学前教育专业教学质量监控体系的专业建设顾问委员会，该部门主要负责制定教学计划设计人才培养的模式，他在教学质量监控体系中起着人才质量外部评价的功能。二、高校学前教育专业实践教学监控体系的内容高校教学管理的重要内容之一就是切实提高教学质量，各专业教学质量的高低是学校各部门、任课教师、学生共同努力的结果。高校学前教育专业实践教学质量监控体系是确保该专业教学质量的动态的系统，同时它还以预防性的管理活动控制教学的全过程，达到有效地避免教学质量的滑坡，也就是它的预防控制的功能。1、高校学前教育专业实践教学监控体系的目标系统高校学前教育专业实践教学监控体系首先要确定合理的教学目标，目标系统是实施教学质量监控的基础，有了目标才能制定出具体的评价方案和实施的方法措施，借此来检测结果和目标之间存在的差距。高校学前教育专业实践教学监控体系的目标要根据教学的实际情况来确定，进而分解为具体的、可操作的、规范科学的标准，以便有利于更好的对教学质量实施监控。人才培养目标、教学过程的各个环节的目标和教学管理的质量目标构成教学质量目标系统。人才培养的目标具体包括人才培养模式的改进、人才培养计划的制定、人才培养方向的定位，人才培养的目标一定要以社会的实际需求为基准，切实避免社会上出现人才供求的严重过剩和人才的稀缺现象之间的结构性矛盾。教学过程的环节质量目标主要是教学计划的制定、课程的选择和具体的实施等。对教学过程各个环节的监控就是教学管理质量目标的主要内容。2、高校学前教育专业实践教学监控体系的实施系统高校学前教育专业实践教学监控体系的实施系统是教学质量的保证系统，为教学质量的实施指明了方向，突出教学工作在整个系统中的关键地位。确保教学质量的实施系统正常运行，我们首先要加强师资队伍建设，学前教育专业的主干课程应该由符合“主讲教师”资格的教