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高校师资培养问题探讨

第一篇：高校师资培养问题探讨高校师资培养问题探讨苏云竹（云南中医学院，云南昆明650200）摘要：师资培养是高等教育中的一个基础工作。本文从师资培养的内在规定性、师资培养的风险问题和师资培养机制建设方面进行分析讨论，认为师资培养是实施教育创新、推进素质教育的一个主要内容，学校和教师个人都要正确认识师资培养的意义，合理规避师资培养中的风险，建立有效的师资培养体系。关键词：高等教育实践活动；师资培养高校师资培养是高等教育中的一个基础工作。本文试图对师资培养中的一些现实问题予以探讨，以期引起讨论，增进共识。一、师资培养的内在规定性党的十六大报告提出“坚持教育创新”的教育思想，指出“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的目标要求，同时强调“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。”这是现阶段教育事业建设发展的目标和方法论。按此，师资培养是实施教育创新，推进素质教育，造就大批社会主义现代化建设人才的前提和基础。分析我们现阶段的师资队伍状况，大部分是在我国传统教育模式下成长起来的。他们在传统教育的作用下，智力方面的基础知识夯实，非智力方面的知识相对不足。但素质教育要求，教师在教育实践中，不仅要对学生实施智力因素教育，而且还要对学生实施非智力因素教育。教师自身存在与推进素质教育要求不适应的方面需要通过培养提高来达到。另一方面，素质教育的本质是始终围绕提高学生的素质这个目标来进行的。而人的素质提高是用其同社会发展要求的适应程度来衡量的。这就要求教师的知识储备和更新要与社会发展中的知识更新周期同步甚至趋前。素质教育的这一本质规律揭示，师资培养是实施素质教育中的一个不1可或缺的主要内容，需要同素质教育的推进，素质教育的深入同步开展，长期坚持。应该说，实施教育创新，推进素质教育是我国教育事业的一场变革和教育思想及人才培养模式的进步。在这场变革中，除教育体制、教育手段、课程设置和教育内容等方面的变革外，其根本的应该是教师从知识传播者向人在质的方面适应社会需要总和的人的物质要素和精神要素的塑造者转化的变革。不实现教师角色转化环节，教育创新理念的实践和素质教育的推进都将是虚无的。因为教师是教育实践活动的主体，教育创新理念的实践和素质教育的推进是教师在教育过程中把自己的认知通过教育的外在作用，内化为学生的心理、品格和能力而实现的。所以教师的知识水平以及他们对事物的认识，对社会的理解都决定和影响着教育创新的实施和素质教育的推进。按照马克思主义教育思想，教育是人根据自身需要开展的一项具体的实践活动。在高等教育的具体实践中，其主体是教师，客体是学生，通过主体对客体的作用，教师使自己生命活动本身变成意志和意识的对象，塑造社会所需人才，实现自我超越，完成党的教育任务，达到党的教育目标。教师的主体地位规定了其在教育实践中应有的素质和能力，必须符合教育的发展、社会的发展、人的发展需要要求。但教师的提高仅靠自我认知、自我改造来实现是局限的，也需要按照教育规律，遵循人的成长历程，在一定的教育作用下内化升华来实现。师资培养是提高教师队伍素质，根据教育发展需要适时完成教师接受再教育的重要措施。贯彻落实党的十六大关于教育创新思想对教师的应有状况要求和推进素质教育的本质规律，都蕴含着师资培养在教育实践中的重要意义，是教育实践活动的内在规定。二、师资培养的风险认知师资培养是因为教师的现有状况与教育发展对教师所要求的应有状况之间存在差距，为消除这种差距，提高教师驾驭现代教育实践活动的能力而对教师实施再教育。从师资培养的目标行为考察，师资培养是一种投资行为。其投资经过教师在培养后的具体的教育实践活动中提高教育质量，提升人才培养素质来实现成果转化，从而推进教育的发展以获得投资回报。分析师资培养的投资成本，包含组织投资和个人投资。组织投资是国家和学校，根据教育发展对教师的能力要求，有针对性地创造条件，为教师的能力提高提供培训学习的投入。教师个人投资是教师参加学习所花费的时间、精力、学习费用的投入以及因参加学习而承担的机会成本。其投资效应主要看成本收益。如果教师通过学习后，在教育实践中创造的劳动价值大于学习投资成本，且教师个人通过学习获得的人力资本储量，在教师的教育实践中获得人力资本收益，那么师资培养就是正效应设资，通过师资培养来实施教育创新，推进素质教育就达到了积极的效能作用。师资培养作为一种投资行为来考察，必然需要认知其存在的风险。按投资行为的一般经济学法则，投资风险承载于投资者，潜在于投资行为中。对师资培养的风险认知将直接影响着师资培养的组织行为和个人态度。从组织投资风险分析，一是通过师资培养提高了教师自身人力资本储量，为教师另择业主，导致人才流失成为可能。再一是教师虽然通过师资培养提高了能力，但在具体的教育