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高校思想政治理论课学生自主实践教学模式探索

第一篇：高校思想政治理论课学生自主实践教学模式探索本文为新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项课题（2008B071）、广西高校思想政治教育理论与实践科研立项课题（2008MSZ013）研究成果之一高校思想政治理论课学生自主实践教学模式探索马艳青（广西师范学院政法学院广西南宁530001）【摘要】构建符合新形势发展的、高效的实践教学模式，加强教育的针对性和时效性，是新时期大学生思想政治教育的必然要求。以“教师为主导，学生为主体，学生自主实践”为特点的实践教学模式，注重实践方案的选题与设计，强调实践过程与调查报告的撰写，突破了传统教育模式；加强经验的汇报、交流与研讨，对增强大学生思想政治教育效果具有重要意义。这种教学模式随着实践的深化还需进一步探索和完善。【关键词】高校思想政治理论课；自主实践教学模式；探索；实践高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，而实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。近年来，高校政治理论课实践教学改革有了一定的进展，但还存在许多不足，其中尤为突出的是缺乏切实可行的实践教学模式，严重影响了实践教学的针对性和实效性。因此，构建符合新形势发展的、高效的实践教学模式，对推动高校思想政治理论课教育教学改革与发展有着重大的意义。一、当前高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题思想政治理论课实践教学的基本目的是让学生接触社会,把政治理论与社会实际联系起来,使马克思主义理论真正成为学生世界观、人生观和价值观的理论指南。目前，尚处于探索阶段的思想政治理论课实践教学在实施中遇到的困难很多，主要表现在以下几方面:1、师资力量不足随着高校的不断扩招,不少学校出于节约成本、提高经济效益考虑，教师的配备远远跟不上学生增长的速度，生师比扩大，以至于合班上大课、超工作量上课等现象比比皆是，这一现象在思想政治理论课教学中尤为突出。当前思政课教师承担的教学任务越来越重,每位教师每学期的授课对象少则几百人,多则上千人，同时他们还必须与其他专业课教师一样承担相应的科研任务。在这种重负下，要求他们按照传统的实践教学模式，集中组织学生开展实践教学实在勉为其难。很多高校往往只是由任课教师象征性地带某个班级或从授课班级中抽选部分学生代表组队开展考察活动，多数学生根本没有机会参与，这种做法往往因覆盖面不广而引发学生的非议，进而大大降低了实践教学的效果，难以达到实践教学的初衷。2、教学经费缺乏实践教学作为思想政治理论课教学的重要环节,要求学生走出校门，通过参观调研，进1行社会实践，这就需要有相应的资金支持。尽管《意见》中要求各高校加大对思想政治理论课经费投入以保证该课程教学各环节的实施，教育部领导甚至在不同场合的讲话中明确要求，各高校按每年每生15—20元的幅度落实思政课建设专项经费。但就目前而言,很多高校普遍没有认真执行《意见》中关于经费投入的要求设专项资金,即使有,数量也有限。尤其是扩招后学生人数急剧上升，各种经费相对短缺的问题就更为突出。经费上的紧缺不仅使实践教学的开展缺乏物质支持，而且教师的参与热情也大打折扣。3、教学资源短缺教学资源是实践教学开展的重要条件，尽管各高校也在不断开发新的资源,但相对于庞大的大学生队伍而言,短缺将是长久的话题。在这种情况下,要满足如此庞大队伍的实践需要,有限资源必然被高频率反复利用,实践资源的载体不堪重负。另外，即使一些政府部门、企业、学校、医院、社区等单位能够接收一定的学生去参观实习，但是很难建立长期、固定的合作关系，因为如果常年不断地接待来访者,其自身的正常运作和发展必然会受到影响。所以，目前的教学资源的不固定性与有限性成为实践教学发展的又一制约因素。4、教学时间不足本科院校思想政治理论课“05方案”和“98方案”相比，尽管在课程体系结构上作了较大的变动，但课程内容不仅没有减少，反倒增加，而从课时安排上看，整体学时却大幅缩减，而且在实际操作中，尽管各高校都按教育部要求给足了学分，却普遍存在变相压缩课时的现象。如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”按要求安排6学分，各高校在没减少学分的情况下，有些安排了72+36学时，有些安排了60+36学时，有些被挤压的现象更为严重（前者为理论教学学时，后者为实践教学学时）。而在通常情况下，很多高校只安排理论教学部分的教学时间，实践教学部分的时间由师生利用课余时间来完成。在这种情况下，任课教师既要保证在短少的理论课时内完成繁重的课堂教学任务，又要利用课余时间组织开展人数众多的实践教学，其难度可想