高皇小学留守儿童教育管理工作自查报告.docx

高皇小学留守儿童教育管理工作自查报告

第一篇：高皇小学留守儿童教育管理工作自查报告高皇小学留守儿童教育管理工作自查报告我校现有留守儿童46人，占总人数的20﹪左右。为了给这些留守儿童营造一个健康良好的成长环境，在这一年里，我校以关爱留守儿童为中心，正式启动了“留守儿童关爱工程”，现将留守儿童教育管理工作总结如下：一、留守儿童的现状及特点1、学习成绩不理想。外出的务工父母对子女总体期待过低，有的家长潜意识里认为，孩子今后读完初中就可以了，就可以出去打工了。因此，监护人对留守儿童学习介入过少。绝大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，或委托其他亲戚或熟人监护。这些老人普遍年龄大，身体差，特别文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，导致一部分留守儿童学习积极性不高、学习成绩较差。2、节假日放任自流。双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，在这段时间里，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面，与祖辈间缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。3、性格存在某些缺陷。由于进城务工子女的父母常年奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，与子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵型家长的比例比较高，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。4、缺少亲情。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，甚至产生仇视心理。5、或多或少存在某些心理障碍。留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师。由于这些儿童缺少了起码的与父母交流的机会，常引发这些学生出现如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题6、行为存在偏差。由于父母不在身边，隔代疼爱，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。7、对人生价值存在扭曲现象。由于部分外出打工者急切致富的心态膨胀迅速，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，从而形成这些孩子扭曲的人生价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”等错误思想抬头。部分留守孩子在很小年级就产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。8、安全存在极大隐患。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件时有发生。二、提高了认识，明确了任务针对留守儿童的现状，我校创办了“留守儿童之家”，并配备了必要的活动用具，制定了各类制度，健全了档案，成立了留守儿童之家领导小组，按实施方案指导留守儿童有序的学习和活动。树立“对孩子一生的幸福和终身发展负责”的教育理念，努力营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，把为构建社会主义和谐家园培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的新型人才作为培养目标。三、落实措施（一）健全了机制，发挥了班级主阵地的作用制订了具体工作计划，使“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。1、成立了学校领导机构，明确了职责分工。成立了关爱留守儿童领导小组，加强了对留守儿童的统一领导和管理，保证了各项工作要求全面认真落实到位。2、建立了留守儿童档案和联系卡制度通过联系卡制度的建立，加强了班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：0552----68268783、真情关爱，“