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高等教师资格大学教学论考试习题1

第一篇：高等教师资格大学教学论考试习题1第一章大学教学引论一、判断、选择1、大学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。2、从学科渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。3、教学问题是教育学研究中的核心问题。4、第一个倡导教学论的是德国的拉特克。5、夸美纽斯是人类教育史上里程碑式的人物，代表作－《大教学论》《分析性教学论》6、赫尔巴特－科学教育学的奠基人，代表作《普通教育学》，重要术语是观念和统觉。7、凯洛夫把教学过程概括为：感知－理解－巩固－应用。8、杜威代表作《民主主义与教育》。9、赞科夫最突出的特点是非常重视实验，其教学新体系的基础是维果茨基的“最近发展区理论”。10、布鲁纳的教学论思想突出表现在对学科基本结构的重视和对发现法的提倡上；他认为使用发现法可以提高智慧的潜力，能使外来动机向内在动机转化，能使学生学会发现的探索方法，有助于记忆的保持。11、大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题。12、高等教育的时代发展急切地呼唤着大学教学论的诞生，大学教学的专门研究成为高等教育研究领域的一大阵地。13、要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用，就必须建立科学合理的大学教学质量评估体系，这是大学教学论研究的一个重要的领域。14、现代社会所需要的高级专门人才，不仅要具有扎实的专业基础知识与技能，而且还要有开放的意识，进取的精神与健全的人格。15、文艺复兴后西方大学的发展先后经历了英国－德国－美国－苏联大学传统。16、1809年，洪堡建立了柏林大学，并系统的形成和提出了自己的大学观；19世纪，德国通过制度创新，逐步成为世界大学的中心。17、稷下学宫成为“百家争鸣”的思想重镇；宋代书院意味着中国民间高等学校的诞生；书院是中国古代学者研究学问，聚徒讲学的教育场所。18、1912年，蔡元培作为教育总长主持制定《教育部大学校令》。第二篇：山东高校教师资格岗前培训理论考试复习资料大学教学论复习资料大学教学论复习资料名词解释1、大学教学论的学科性质：大学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。2、大学教学应当培育民主观念：杜威把建设一个充满活力的民主社会与大学教学的民主精神联系起来，既看到了民主社会对于促进于大学教学的民主精神的保障作用，也看到了大学教学通过对青年一代民主价值的培育而产生的对民主社会建设的持续推动作用。3、永恒主义教育哲学的基本主张：永恒主义以古希腊哲学为主要理论基础，提倡古典主义教育传统，高呼“回到古希腊去”、“回到柏拉图去”，力图恢复传统教育，却“曲高和寡”，其基本的特点是对自然物的直接利用，一般以黑板和粉笔为经典标志。18、现代教学手段：是指基于网络技术、多媒体技术、数据存储技术，具有其特征的教学手段，它主要体现为以多媒体为外显标志的教学手段。简言之，现代教学手段主要是指多媒体教学手段。这里所谈的整合，也主要是指多媒体教学手段与学科教学的整合。19、整合中的问题：1）高效整合意味着教师的更多付出；2）整合的适切性问题；3）时刻关注师生情感与互动交流；4）多媒体教学手段要与传统教学手段有机结合。20、案例教学是：“教育学的方法与教学案例的联合应用。”按照舒尔曼的观点，案例方法不同于个案研究，“案例方法是教育学的一种形式，而个案研究是定性研究一种形式。”21、研究性教学：是20世纪80年代质量。教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。选择、填空及判断1、大学教学论：是一门新兴的高等教育学科。2、教学论的产生与历史发展：教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个重要学科。3、夸美纽斯的《大教学论》和《分析性教学论》被认为是教学论的经典著作，奠定了这门学科的基础。4、赫尔巴特的教学思想：他是德国著名的哲学家、心理学家和教育家。5、观念：是赫尔巴特心理学中最基本的术语，其含义是指事物呈现于感官、在意识中留下的印象。6、凯洛夫是苏联著名的教育家。7、凯洛夫把教学过程概括成“感知观，属于现代西方教育理论中的新传统流派。23、美国教育家赫钦斯在其代表作《美国高等教育》中写道：“教育的一个目的是要引出我们人类天性中共同的要素。这些要素在任何时间或任何地方都是相同的。”24、通过阅读经典著作获得永恒真理：永恒主义者认为，人文学科应当永远居于课程的中心，经验科学只能处于次席。在师生关系的问题上，永恒主义者批评了杜威的“儿童中心论”，认为它过分夸大了儿童的兴趣在教育中的作用。25、大学教学应加强通识教育，培育人文精神。赫