高等教育学[精选五篇].docx

高等教育学[精选五篇]

第一篇：高等教育学八：19世纪，洪堡开创了高等教育史上的“洪堡时代”洪堡提出了高等教育的两条最基本的原则：教学与科研相统一的原则；学术自由的原则。威斯康辛思想：①把学生培养成有知识能工作的公民；②进行科学研究，发展科学与文化；③把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。与“洪堡时代”相比，多了为社会服务的思想。高等教育发展的政治基础第一，政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。第二，阶级关系规定高等教育发展的利益追求。第三，政治任务影响高等教育的发展重点。第四，主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。第五，教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。第六，建立国家高等教育体制。经济制约着高等教育发展的几个方面：第一，经济制约着高等教育发展规模。第二，经济发展制约高等教育发展决策。第三，经济制约高等教育结构的完善程度。第四，经济促进高等教育终身体系的形成。基础教育（中小学教育）与高等教育的关系。①基础教育质量制约高等教育质量。②基础教育规模影响高等教育规模。高等教育表现出独特的社会价值和个人价值。高等教育是再生产社会政治关系。高等教育的经济价值１）作为经济增长的动力和源泉。（美国经济学家，舒尔茨提出人力资本理论：认为美国1929~1957年间国民经济增长额中，有33%应归因于教育。他因此，在1979年获得诺贝尔经济学奖）２）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。高等教育的个人价值１）提高个人的知识与能力水平。２）养成良好的综合素质。３）提高个人劳动效率，增加个人收入４）提升个人社会地位。高等学校的职能①高等学校的职能主要表现为三大方面：培养高级专门人１）才（基本职能）。２）发展科学（主要职能）。３）直接为社会服务的职能（高效职能的延伸）。②三项职能的关系：这三项职能是相互联系、相互渗透的。其中：培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，１）是高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校２）的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务是高等３）学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高效应对当地社会应尽的义务，也是高效本身发展的内在需要。在办学实践中，我们应以培养高级专门人才为中心，处理好三项职能之间的关系。高等教育目标（学生）高等教育目标是高等教育教学活动的总方向，也是高等教育第二篇：高等教育学高等教育学高等教育的内涵：高等教育是建立在完全中等教育基础上的一种专业教育，即按专业类别培养人才的活动，是学术性与职业性教育的有机结合的教育。高等教育学研究对象：研究高等教育这一特殊的教育现象，研究高等教育的运行形态，研究高等教育的基本规律。高等教育学要研究的基本规律：1）高等教育必须适应和促进社会发展的规律；2）高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律；3）高等教育系统内部协调发展规律。高等教育学的学科性质：从一般性来说，高等教育学是一门教育科学；从特殊性来说，其具有综合性、理论性和应用性。5高等教育的体制结构：1）按办学主体、所有权和经费来源：公立高等院校、民办高等院校和公立民办二元制的高等院校；2）按行政管理隶属关系：教育部直属高校、中央其他部委直属高校、省级政府部门所属高校和中心城市所属高校。形式结构：按学制：全日制普通高等学校和成人高等学校。层次结构：专科、本科、研究生。6高等教育的个体功能：1）促进个人掌握知识和发展能力的功能；2）促进个人提高文明素养的功能；3）促进个人改变社会地位的功能。7高等教育的社会功能：政治功能：1）使受教育者政治化；2）培养政治领袖及专门政治、法律人才；3）促进政治的民族化。经济功能：1）高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；2）作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接；3）高等教育促进经济结构的调整和完善。文化功能：1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；2）高等教育具有创新和发展文化的功能。高等教育结构的制约因素：社会经济、产业、技术结构的基础作用；社会政治和文化因素的根本制约；区域经济、区域文化的客观影响。高等学校的只能：培养专门人才、发展科学、社会服务。教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。11教育目的：反映教育所培养的人才的基本规格和质量要求。高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。13高等教育目的的性质：1）是一种教育理想，具有主观性；