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高等教育学

第一篇：高等教育学高等教育学第一章高等教育与高等学校的社会职能中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源高等教育概念可以直接用大学教育来指代。中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所，设有文、神、法、医四科，其中神、法、医是高级学科。高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。高等教育是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。大学所具有的培养专门人才，发展科学及服务社会的三项职能。从1810年起，德国建立新的大学，有洪堡和费希特等创建并领导的柏林大学。柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。提出了“大学自治与学术自由”“教学与科研相统一的原则”。1862年美国总统林肯签署了著名的“莫理尔法案”，所有这些学院在美国历史上统称为“赠地学院”。现代大学的职能体系：（1）培养专门人才是现代高校的根本使命（2）发展科学是现代高效的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸现代高校社会服务的主要形式：教学服务；科学服务；信息服务；装备服务。结合实际分析高教培养人才，发展科学与为社会服务职能之间的关系？高教培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为社会服务。但高等学校还通过各种形式为社会提供直接服务。高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校作为社会文化科学的中心，在社会文化、科学技术等领域居于领先地位，能够也应该担负起对社会各方面工作的指导与咨询责任，帮助社会解决在发展中遇到的种种理论和实际问题。高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。通过广泛的社会服务，有助于充分了解社会对人才和科技的需求情况，以便针对社会需求培养人才和确定科研方向；有助于促进高校理论联系实际，丰富和充实教学内容，提高教学水平和质量；也有助于加速科研成果向产品、商品转化，获得更大的社会效益和经济效益，促进高校更好的发展。第二章高等教育目的教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的基本构成：（1）教育发展的指导思想（2）教育的培养目标（3）实施途径。我国教育方针的基本内容：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教育目的的含义：指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。我国高等教育目的：可表述为“培养德智体全面发展的社会主义高级专门人才。”高等教育目的与高等学校培养目标之间是抽象和具体的关系。高等教育目的的作用：高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程。主要表现为：导向作用；调控作用；评价作用；激励作用。高等教育目的的层次性：（1）高等学校培养目的（2）高等学校培养目标（3）专业培养目标（4）课程目标（5）教学目标高等学校培养目标的指定要处理的几种关系：（1）德与才的关系（2）身与心的关系（3）业务素质与文化素质的关系高等学校的培养目标：（1）具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义道德品质，热爱中国共产党，热爱社会主义，自愿自觉为社会主义事业服务，为人民服务（2）通过马克思列宁主义，毛泽东思想的学习和参加三大革命运动的实践，逐步树立无产阶级的阶级观点，劳动观点，群众观点，辩证唯物主义观点，提高无产阶级专政下继续革命的觉悟；（3）掌握本专业所需的基础理论，专业知识和实际技能，尽可能了解本专业范围内科学的新发展，培养解决问题的能力，比较熟练的运用外国语言阅读专业书刊；（4）具有健全的体魄。马克思关于人的全面发展学说理论要点：（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的（2）人像什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约（4）现代大工业生产的高度发展必将对人提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性（5）马克思主义预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。我国全面发展教育的组成部分：德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础，他们相辅相成，缺一不可。全面发展教育的实施途径：课堂教学，科学研究训练，社会实践活动（包括生产劳动）。（1）教学工作：教学是学校培养人才最基本的途径；（2）科研训练：科学研究是高等学校的重要职能之一，也是培养高级专门人才的重要途径之一；（3）社会实践：是高校培养人才的基本途径之一。第三章高等教育的几个理论问题社会本位论：即个人是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。代表人物：柏拉图，洛克，