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高职《高等数学》课程介绍-教学改革与研究网

第一篇：高职《高等数学》课程介绍-教学改革与研究网高职《高等数学》课程介绍“高等数学”是所有高职学生必修的一门重要基础课，也是难度较大的一门课。它在整个高职教育中占有很重要的地位，要求学生全面的掌握“高等数学”所涉及的数学思想、基本概念、基本方法和基本运算能力的技巧。“高等数学”课程覆盖了高职的所有专业,分为工科类“高等数学”和经济类“高等数学”。该课程选用教育部高职高专规划教材《高等数学》。本书汲取了全国高职高专工科类院校高等数学教学改革的成果，具有两大特点：一是结合数学建模突出以应用为目的，以必需、够用为度的原则；二是结合计算机及数学软件包培养学生求解数学模型的能力。这些能力的培养对于后继课程的学习起到了至关重要的作用。高职“高等数学”课程主要由四个部分组成：1、微分学(一元、多元函数)2、积分学(一元、多元函数)3、级数4、常微分方程。此外,还编入了数学软件包—Mathermatica，以提高学生结合计算机及数学软件包求解数学模型的能力。“高等数学”主要研究对象为函数，函数是反映客观事物中不同量之间关系的一种数学描述，并利用极限这一工具建立了微分学和积分学,从而对于函数的特性进行具体和深入的研究。教学方式：以课堂教学为主，包括习题课，必要时进行课堂讨论。课堂教学计划学时144，共计9个学分，占高职公共基础课程的22％，分两个学期进行。本课程每学期进行期中、期末两次考试,学期总评成绩由平时成绩(10%,包括作业、到课率及课堂回答问题等)、期中成绩(20%)、期末成绩(70%)组成.选用的参考书及扩充资料：1）《新编高等数学自学指南》(自编辅导材料，适合专科学生)；2）《高等数学解题题典》蔡若松等（专升本参考用书）；3）《高等数学》同济大学数学教研室(本科生所用全国优秀教材)；4）《高等数学释疑解难》高等教育出版社。第二篇：高等数学课程建设的探索与研究高等数学课程建设的探索与研究王涛孙彩云[摘要]通过对高等数学课程建设的实践经验的总结，文章从课程建设的指导思想、师资队伍建设、教学资源建设、教学制度建设和教法改革五个方面，对高等数学的课程建设进行了全面的阐述。[关键词]高等数学课程建设教学方法高等数学作为理工科院校的一门重要的基础课，其教学质量对于学校的整体教育质量影响很大，关乎学生综合素质的培养和可持续发展。但是，随着我国市场经济体制的不断完善和高等教育的飞速发展，原有的高等数学课程体系已经不能适应现有的教育要求，其中的一些环节必须进行改革。我校(华北科技学院)的高等数学课程建设起步较早，经过几年的探索与实践，有了一定的经验，取得了较好的效果。一、以建'精品课程“作为课程建设的指导思想高等数学的课程建设是一项复杂的系统工程，需要学校、教研室、教师、学生共同协作，软硬件并举，按步骤，有计划地完成。基于此，要进行课程建设，首先应确立课程建设的指导思想，即课程的标准和建设的目标，这样才能使课程建设系统、有序地进行。教育部关于”国家精品课程建设“的要求，对于一门课程应达到的标准有了一个统一的、科学的指标，总体来说，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，体现现代化、科学性、先进性和鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。这些指标作为我们高等数学课程建设的努力方向，可使我们在课程建设过程中统一思想，建立较高的准则。二、建立高素质的师资队伍1．用”以人为本“思想来管理教师队伍。高校教师作为学历层次较高的一个群体，有一种强烈的要求被认可的意识。用”以人为本“的思想来管理教师队伍，可使得教师的情感、需求得到充分尊重，最大限度地激发教师的主人翁责任感。以此为基础，我们建立了一整套有利于教师发展的机制，如有利于年轻教师发展的教学导师制度，有利于建立良好竞争氛围的竞聘上岗制，激励教师提高自己科研水平的评优制度等。教师在这些制度鼓励下，充分发挥自己的主观能动，使得教研室的各项工作得以顺利进行，高等数学的课程建设不断取得喜人的成果。2．建立一支”年龄结构优化、职称结构合理“的教师队伍。教师队伍的年龄结构直接影响着学科的可持续发展，而职称结构是否合理能直接体现出教师组织整体素质优化程度的高低。我们根据学校定位，通过加大人才的引进力度，聘任兼职教师，使得数学教师的构成做到了在年龄上老中青相结合，在职称上高中初比例合理。3．在教师队伍中重视”研究方向多元化“。现代数学学科发展的特点是多分支，且每个方向都有一个完整的理论体系，某一方向的研究者对于其他方向的研究领域一般都不会了解太深，同时，理工科院校的基础课教研室不但要完成常规的高等数学知识教学，还要为不同的专业开设相关的基础课。这就需要数学教师对此方向的前沿动态比较了解，而这些只有对此方向有专门研究的老师才能