高职实训教学设计的探索与实践（定稿）.docx

高职实训教学设计的探索与实践（定稿）

第一篇：高职实训教学设计的探索与实践（定稿）高职实训教学设计的探索与实践——对建筑艺术类专业毕业综合实训改革的思考韦益松[摘要]通过了解当今建筑艺术类高职毕业生毕业综合实训现状与存在问题，全面分析毕业生的专业特征与就业意愿类型，结合毕业综合实训指导的经验与体会，提出如何进行毕业综合实训的对策与措施。[关键词]现状与存在问题专业特征就业意愿综合实训的对策与措施根据我国职业教育的分工，高职院校的办学定位为：以服务为宗旨，以就业为导向，立足地方，面向行业，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才。可是，为了适应经济和社会可持续发展的需要，我国有不少高职院校是由原中职学校直接升级过来，这类学校中职高办，往往缺乏成熟的高职教育经验。高要求的办学定位与不成熟的办学条件形成的矛盾，促使我们深入研究与探索高职的教学设计，特别是关键的实践教学环节——毕业综合实训，以确保高职人才培养总目标的实现。近几年来，笔者曾连续多次率领我院高职建筑艺术类专业毕业生进行综合实训，并负责教学与管理工作，因此对建筑艺术类高职毕业综合实训的教学设计与实践略有一些体会。一、高职建筑艺术类毕业综合实训教学现状和存在问题1、毕业综合实训阶段划分过于绝对，不利于对毕业生的就业推荐。在市场经济的条件下，毕业生的就业率是衡量一个学校办得是否成功的一把尺子。在比较短的毕业综合实训阶段，只有运用灵活的教学设计，主动根据社会对人才规格的需求进行教学调整，才能使毕业生的专业技能与就业竞争能力得到强化训练并适应市场需求。毕业综合实训教学设计的传统做法是：将毕业综合实训简单地分成两个绝对的阶段，既毕业设计与毕业实习，往往是先进行毕业实习，最后进行毕业设计。这种做法虽然确保了毕业设计的完整性，但由于不够灵活，不便于在后期对毕业生进行因材施教，组织“订单式”教学，因此非常不利于对毕业生就业能力的强化培养与就业推荐。2、毕业综合实训中毕业设计内容过大过全，往往顾此失彼。传统的毕业设计习惯的做法是：依据学生入学时所制定的毕业设计的教学大纲来选择课题，按要求完成一个工程项目从方案设计到施工图设计的任务。课题常常规模过大，内容过全，往往顾此失彼，确保不了教学质量，不利于毕业生综合素质的提高。加之事过境迁，原来的教学大纲未必还适应市场发展的新要求，只有及时根据市场需要，有针对性地实施多种灵活的毕业设计选题，才能方便指导教师做到因材施教，毕业生学有所用，最终实现提高毕业综合实训的水平与效益。3、毕业综合实训中毕业实习模式过于单一，弊端很多。毕业实习的传统做法是：由学校根据实习计划出面联系实习地点，然后将学生分成若干个实习小组，由指导教师带队，统一组织，集中在几个地点实习。这种做法虽然便于管理，但由于模式单一，既增加了实施难度，实习效果也不理想。（1）统一由学校联系实习单位任务过重。近年由于高职院校扩招速度较快，导致学校实施教学任务压力过大，客观上实习生对实习单位正常生产会造成一定的影响，所以一般单位都不太愿意接收实习生，即使推不掉了，也只是敷衍了事。1（2）统一由学校联系实习单位选点有限。实习生只能集中在几个实习点，人数相对较多，往往人多任务少，实习生得到锻炼机会少，实习效果显然不理想。（3）由学校联系实习单位实习无积极性。由学校包揽学生实习，实习生容易产生无忧虑之感，体会不到社会市场竞争的激烈，调动不了实习的主观能动性。二、高职建筑艺术类毕业综合实训的对策与措施如何从传统的毕业综合实训方式困境中寻求新路呢？本科院校毕业生毕业设计自由选题与毕业实习由学生自行联系实习单位的做法使我们得到启发，高职学生尽管能力、基础知识相对本科生稍差一些，但他们当中依然有相当一部分人思想比较成熟，交际能力也相当强，他们不需要推荐就业而喜欢自主创业，毕业设计准予自由选题与自己联系实习正好给他们一个自我表现与自我锻炼的机会。（一）以毕业生为中心的毕业设计综合实训的对策毕业设计应一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。一切为了学生，就是要求办学必须坚持以服务为宗旨；为了学生一切，就是要求办学要以就业为导向；为了一切学生，就是办学必须要求强调以培养应用能力为主线。要做到以毕业生为中心的毕业设计综合实训教学，笔者认为应抓好如下七大要点措施：1、教学策略——要理想地选择好教师在走上教学岗位之前，首先，需要完成角色的转换，即由理论教学教师或其他角色转换成毕业设计实训教学指导教师角色；其次，要制定具有自己独特风格的教学策略。《毕业设计》课程的教学策略可以分两种情况来完成。（1）理论辅导课：让学生的眼睛亮起来，变被动教学为主动教学在建设学院，《毕业设计》理论辅导课的教学难度较大，一方面是由于理论辅导课本身具有的较高要求，必须有相应的深度及广度；另一方面是由于传统的教学方法难以达到预期