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高职教师换位学生角度教学方法论文

第一篇：高职教师换位学生角度教学方法论文摘要：一些高职学生的学习基础较弱，学习较为被动，很多专业教师付出了很多时间和努力，但收效甚微，这是目前高职院校教学过程中普遍存在的一个问题。要想提高教学效果、提升教学质量，高职学校就要改进教学方法，引导学生由被动学习向主动学习转变。“教师学生换位法”是笔者在长期的教学过程中总结出来的方法，可以有效解决目前课堂教学中存在的一些问题。关键词：高职；换位；教学方法一、高职学生的学习特点高职学生文化基础较弱，学习比较被动，个别学生持有一种学与不学都差不多的心态。加上高职院校各方面的条件和本科院校存在一定差距，造成高职学生学习困难，难出成绩，突出成果不多的局面。同时，随着移动互联网的普及，手机给学生带来了很大的便利性。但由于自制力不强，一些学生过度依赖手机等，也造成目前高职课堂冷清尴尬的现状。二、目前广告设计与制作专业专业课教学的状态高职广告设计与制作专业很多学生没有美术基础，给专业课程教学带来了一定的难度。学生自主学习能力不强，由于没有早晚自习等一些强制学习时间的安排，很多学生慢慢地由大一的满怀热情，到大二的尽量上课，再到大三的差不多就行的状态转变。学习过程中基本上是老师布置什么就只做什么，想要主动创作完成一个作品的学生极少，这是目前广告设计与制作专业的突出问题。广告设计与制作专业的专业课教学存在的另一个问题是学生前面学过的知识后面很难用得上，前后脱节。其原因一是由于个人原因学得不扎实，二是因为前后课程没有一个很好的承接关系，学过一段时间以后，很快就忘记了。教研室已经意识到这个问题，推出的“一个案例贯穿多门课程”的教学实践，取得了不错的效果。但多门课程都可以用的案例存在一定的局限性，需要更好的方法来推动专业教学，提升教学效果。三、什么叫“教师学生换位法”“教师学生换位法”是作者在长期的教学过程中总结出来的方法。随着年龄的增长，教师对专业方面的知识越来越娴熟，越来越轻车熟路，渐渐地就会从自我角度出发，认为自己教的内容很简单，随便说一下学生就能懂，并没有站在学生的角度来考虑问题。比如，绘画有水彩画、水粉画、油画、中国画等很多种，老师如果站在自己的角度，肯定会觉得这个太简单了，学生不可能不知道这些绘画的区别，也一定分得清什么是油画什么是国画，因为差异性太明显。但从没有美术基础的学生角度来看，他们眼中的绘画，可能就是画画，只要是动手画的东西都叫绘画。至于什么画叫水彩，什么画叫水粉，他们不一定有清晰的概念。所以上课听了，下课就忘。老师也觉得自己明明讲过，为什么学生就是不知道。这是教师和学生的认知差距带来的问题，所以老师要采用“教师学生换位法”，经常从学生的角度来看问题，这样能提高教学效果，加深学生对所学知识的认识和理解。四、教师换位学生角度思考问题的好处1.教师换位学生角度思考问题可以有效地提高学生的学习效率学习效率的提高离不开对课程的理解，在理解的基础上学习效率会更高，反之效率只能停留在口头上。长期以来，教师站在自己的角度教学，不清楚学生到底有没有理解和掌握。很多学生跟不上节奏，前面的基础不牢固，后面就更不可能有效率。以广告设计与制作专业的《招贴设计》课程为例，该课程学生使用的是Photoshop软件进行创意招贴技能训练。上课之前，他们已在上一学期学习了该软件。考虑到本课程不学习软件，而是以教招贴设计和创意为主，教师在上课的时候如果站在自己的角度考虑问题，认为他们对软件已经掌握得很好了，课程的设置可能就不会涉及再来学习软件的功能和使用。但事实是学生在上一学期学习了该软件后，对软件的熟练程度并没有想象得那么好，这时如果老师还是按照之前的教学进度往前走，学生的积极性就会大打折扣，因为他们跟不上，就更不用谈学习效率了。这个时候如果站在学生的角度思考问题，教师就能很轻易地发现问题，或将自己设想是他们中的一个，就可以更加清晰地认识学生目前的认知状态。高职学生的特征加上实训项目的不连贯性，在软件不熟练的情况下学习新的知识效率会很低，所以老师应及时调整教学方法，将创意和软件的学习结合起来，以此更好地调动学生的积极性，提高学生的学习效率。2.教师换位学生角度思考问题可以促进教师改进教学方法教师站在学生角度思考问题，思考的点会和自己不一样。高职广告设计与制作专业的学生除了少数积极性较高外，其他的自主学习积极性普遍不高。如果教师的授课缺乏感染力、知识性和趣味性，学生的兴趣将更低，这是高职院校的存在一个普遍问题。解决这个问题的难度很大，有很多方面的因素，改进教学方法是一个有效的办法。传统的教学方法虽然是以学生为中心，但教师考虑问题经常是从自己角度出发的，所以换位学生角度思考教学方法的改进，可以有效地了解和掌握学生的需求和要求，从源头抓问题，解决问题。以广告设计与制作专业的《音频编辑》课程为