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高职院校基础课教师队伍建设对策和措施

第一篇：高职院校基础课教师队伍建设对策和措施高职院校基础课教师队伍建设对策和措施乌凤山（北京信息职业技术学院东区通用能力发展教学部北京100018）[摘要]加强职院文化基础课课教师队伍建设，不仅教师自身发展的需要，更是课程改革，推进高职生素质教育的需要。本文结合国家骨干校建设师资队伍建设的实际，对文化基础课教师队伍建设，谈了一些看法。[关键词]高职院校基础课教师队伍建设对策措施2009年起，高校扩招的趋势有所减缓，但高考生源逐年减少，众多高职院校开始面临“生源危机”，高职院校从“外延式发展”转向“内涵式建设”，把提高学生的质量作为学校发展的主要目标，在人才培养方面既突出学生的专业针对性和应用性，又强调学生的可持续发展能力。公共基础课作为高职教育的重要组织部分，对提高学生综合素质和可持续发展起着重要的作用。要充分发挥文化基础课在高职人才培养中的作用，需要教师根据专业人才培养目标和专业教学需要，依据提高学生综合素质和可持续发展能力的原则,遵循学生“逻辑思维能力差，形象思维能力好”的特点，制订系统的课程改革方案,有计划地进行改革。因此,我们必须重视文化基础课师资队伍建设,不断完善文化基础课师资队伍,推动文化基础课的改革。本文通过对国家骨干高职院校师资队伍建设项目的总结，阐述了高职院校文化基础课教师队伍建设的对策和措施，特别是骨干教师培养的方法和途径。1.引导教师根据学院和部门要求和发展，制定个人发展规划2010年3月，笔者到部门任职之初，与本部门的26名教师逐一进行谈话交流，了解他们工作中的真实想法和未来的打算。交谈中既说到学院发展趋势、部门教师队伍建设思路和对教师的要求，也谈及他们每位现实情况和未来发展的各种可能，引导教师根据学院和部门发展及要求，帮助每位教师制定近期目标和长远规划，完成个人发展规划的制定。在2010年底，26位教师上交的个人发展规划，对我部“十二．五”教师队伍建设规划和骨干校建设教师队伍建设规划的制定与实施起了非常重要的作用。教师本人对自己面临的形式很清楚，对自己发展的方向和定位也表达得也足够明确，每个阶段的目标和任务已经做出规划，我们的工作只是进行确认，与他们一越共同落实。2师资队伍建设规划目标既要远近结合，也要与教师个人发展规划结合师资队伍建设规划是进行师资队伍建设重要依据。通过制定师资队伍建设规划，对教师队伍的学历结构、年龄结构、职称结构和能力结构现状进行分析，对本单位的教学需要和教师队伍发展水平进行预测，提出明确的目标、具体的计划和完善的措施。规划的制定要注意两个问题。一是规划目标既要明确，又要远近结合。不仅要考虑部门眼前的紧迫任务，还应虑部门发展的长期目标，将长期目标与近期任务很好地结合，用近期任务的完成去接近长期目标，让长期目标的促使近期任务的完成，两者相互促进，既防止长期目标空洞，也能防止近期任务冒进。二是要注意队伍整体发展与教师个人的进步相结合，用队伍整体目标的实现去带动教师个/4人的成长和进步，让教师个人利益的达成促进整体目标实现，调动教师的积极性和主动性，实现互利共赢，共同发展。3.加强培训，促进观念转变转变教师的观念是教师队伍建设的重要任务。近几年很多新的高职教育理念纷纷呈现，但由于高职院校文化基础课教师所教的基础课内容变化不大，他们的课程观、教学观和评价观等教学观念的转变，与专业课教师相比，还存在一定的差距。教学目标偏重知识的传授，教学方式讲授为主，专业课教学中“项目教学”、“任务驱动型教学”等，让学生在做中学的教学方式较少，对学生的评价也大多数用平时成绩、期中和期末考试的各种组合，这些观念与专业课教师相比，可以说是相当落伍了。自2010年暑期起，教学部充分利用教学部教师培训经费和骨干校教师队伍建设项目经费，鼓励并支持教师参加各类学习培训。两年的时间，教学部的文化课教师轮训了一遍，教研室主任、课程建设负责人和骨干教师多次参加培训。这些培训由“中国职业技术教育学会”、“中国高等教育发展研究会”等单位主办，内容涉及“现代职业教育的教学改革与实践”、“行动导向教学设计的指导思想、基本原则、教学设计评价指标体系”、“项目课程开发与设计”、“项目课程实施中的教学设计、课堂管理、教学把握”、“教材开发与编写”和“教学资源库建设”等内容。培训过程中，教师们听取马树超、姜大源、赵志群等职教专家的报告，以及深圳职院、天津职大等示范性职业院校教授的现场讲解，参加学员之间的分组讨论和学员间的互动交流，对“行动导向”的教学理念，项目课程的开发、设计和实施，现代职教教材的设计和编写，教学资源库建设等有了深入的了解和认识。教师们认识到，文化基础课的教学不仅是向学生们传授基础知识，更重要的是提高学生的文化素质，为后续课程的学生习和职业生涯服务；体会到课程建设的重要性，认识到教师不