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高职计算机网络技术课程教学改革与实践研究（精选5篇）

第一篇：高职计算机网络技术课程教学改革与实践研究高职计算机网络技术课程教学改革与实践研究邓晨曦1湖南环境生物职业技术学院,湖南衡阳,421005摘要：本文针对计算机网络课程传统教学方法，从课程设计、教学方法、教学过程、等方面进行了改革与实践，通过一年来的实践，该方式在计算机网络课程教学中对基本概念和原理的巩固；学生实际应用能力的提高、科研创新素质、工程意识的培养及学生获取知识、应用知识和创新知识的能力培养等方面取得了较好的教学效果。关键字：计算机网络课程教学改革中图分类号G712文献标识码A在计算机就是网络,网络就是计算机的今天，计算机网络已经担当了举足轻重的作用。如何搞好计算机网络技术课程的教学,提高教学质量,是一个迫切的研究课题。一、课程设计思路根据职业标准、工作过程及岗位职业能力要求和学生现有的知识水平、理解能力，结合本课程的特点[1]，坚持以能力培养为中心，加强理论与实践相结合，实现理论与实践并重、课堂与校内实训一体化，构建能力培养与职业素质训导并重的教学模式。（一）三条主线的总体设计思路1、以传授知识为主的课堂教学主线深入浅出讲解计算机网络基础知识，使学生能掌握基本概念、基本原理本，强化技能训练，促进理论联系实际，在提供丰富的案例分析的基础上,培养学生分析问题和解决问题的能力，从而达到理论与实践的相辅相成。2、以技术和能力培养为主的实践教学主线以培养学生的能力为一条主线，突出理论知识的应用[1]。本课程通过“计算机网络基础知识——网络设计、规划——网络建设、调试——网络管理、维护”一系列的工作实践过程，完成对计算机网络技术的学习[2]。这样做可以使学生真正的学好原理，具备组网建网能力，符合高职学生学习规律。3、以学生综合素质和能力的课程设计（顶岗实习）教学主线产教结合：与华为三康公司、市电信公司及学院网络管理中心联合成立网络建设与维护服务部。一方面为该专业学生提供项目式学习与实习的机会，另一方面面向社会开展培训网络建设、网站设计服务活动[2]。顶岗实习中安排“局域网络的安装调试、维护及网络互联技术能力”环节，以强化网络安装调试、维护能力。（二）内容体系，教学布局的具体设计1、筛选教学重点，构建新的内容体系，优化教学内容教学内容由理论教学与任务驱动教学构成，并将二者（即理论与实践）有机的结合起来。对一些抽象的原理知识进行必要的删除或简化，如对OSI参考模型，只说明七层协议的基本功能和信息的传输过程，而对于路径选择算法、QOS等内容进行删减和简化。另一方面强化与应用相关的内容，如双绞线的线序、制作以及应用场合：直连线、交叉线；ping、tracert等命令的应用；DNS、DHCP、WEB、FTP服务的配置等内容。[2][作者简介]：邓晨曦(1980)男,湖南桂阳人,硕士,讲师,主要从事计算机网络技术研究.［基金项目］国家社科基金课题“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”(课题批号：BJA060049)2、构建新的教学布局，突出应用技能的培养根据现实工作和企业实际需求精选出一系列仿真教学案例，实现了“以案例群覆盖知识面，以项目体系构建教学布局”。这种仿真教学充分体现了构建主义教学理论强调的“问题引导、任务驱动”和“创建真实的教学环境、让学生带着真实的任务学习”的教学思想，使学生在学习每个新的知识点时，都有一个完整的、实际的、具体的、有形的仿真案例作为知识的联想情景和应用载体，并始终使学生处于一种仿真操作的实训环境中[3]。3、延伸课堂教学，引导学生自主学习采用层次递进、课内课外相结合的教学组织形式，将课程教学内容分为三个部分：基础知识、仿真案例、拓展领域[4]。其中基础知识和仿真案例，以课堂讲授和课内实验为主；拓展领域让学生通过网站等其它方式自学完成,从而将课堂教学延伸到课堂以外。这样有利于促进学生自学能力的发展和综合素质的提高,培养创新精神和终身学习的能力。4、注重过程考核，采取新的考核办法考核环节是教学设计非常重要的组成部分，有效、科学的考核办法是激发学生学习动力的关键。本课程采用“形成性考核方式”，即课程的总成绩由平时学习过程各个环节的考核和期末考试两部分组成，而且平时考核比重大于期末考试[4]。将考核贯穿整个教学过程，大幅度提高平时考核在总成绩中的比例。5、跟踪先进技术，以适应计算机网络新的特点不断修订教学大纲和充实新的教学内容。如IPV6、传感器网络[5]、中文域名技术、无线网络[6]、BT、迅雷下载等内容，外置CABLEMODEM、电力线接入技术，身份鉴别、数字签名、数字证书等新知识点。二、教学方法与教学手段的改革新课程改革已经步入了一个新的阶段，计算机网络技术课程理念发生了巨大的变化。具体表现为：强调打造终身学习的平台；关照全体学生的发展；培养学生