高职院校兼职教师队伍建设的实践与思考.doc.docx

高职院校兼职教师队伍建设的实践与思考.doc

第一篇：高职院校兼职教师队伍建设的实践与思考.doc龙源期刊网http://.cn高职院校兼职教师队伍建设的实践与思考作者：王娅李晓梅来源：《教育与职业·理论版》2008年第24期［摘要］在对国家示范性高职院校建设背景下兼职教师的内涵和类型再认识的基础上，成都航空职业技术学院在兼职教师队伍建设方面进行了积极的探索，并对高职院校兼职教师队伍建设提出了建议。［关键词］示范性高职院校兼职教师管理［作者简介］王娅（1975-），女，四川达州人，成都航空职业技术学院组织人事部，助理研究员，研究方向为教育管理；李晓梅（1963-），女，四川乐山人，成都航空职业技术学院组织人事部部长，助理研究员，研究方向为人力资源管理。（四川成都610021）［中图分类号］G451.2［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0075-02高职院校聘请兼职教师，不仅可以缓解师资数量不足，优化师资队伍结构，提高教育教学质量，更是促进校企合作、工学结合，实现校企双赢的有效途径。当前，教育部、财政部正在实施“国家示范性高职院校建设计划”，其具体任务之一便是“聘请企业行业技术骨干与能工巧匠，专、兼结合的专业教师队伍建设取得明显成效”，而“聘请一批精通行业企业工作程序的技术骨干和能工巧匠兼职，促进高水平„双师‟素质与„双师‟结构教师队伍建设”，更是关系到示范院校人才培养水平和整体建设水平的重要内容。作为首批入选的全国示范性高职院校建设单位之一，成都航空职业技术学院（以下简称“学院”）在兼职教师队伍建设方面做出了积极而有卓有成效的探索。一、对高职院校兼职教师内涵和类型的再认识（一）高职院校兼职教师的内涵高职院校的兼职教师作为一个群体的出现，是与高等教育的发展，尤其是高等职业教育的发展分不开的。在不同的发展阶段，兼职教师的内涵也不一样。自1985年5月27日发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中首次在政策文本中涉及兼任教师问题以来，历次重要的教育政策文本对兼职教师的规定逐渐细化，主要包括了兼职教师的含义、对象、作用、地位、聘任目的、应承担的具体任务、聘任标准及其他管理上的要求等，充分反映了随着我国高等职业教育的改革和发展，兼职教师的地位和作用发生了重要的变化，这些客观变化要求我们对“兼职教师”的主观认识也必须更新。当前，教育部、财政部实施的“国家示范性高职院校项目建设计划”，为我国高职教育提供了十分重要的发展机遇。在这一政策背景下，“兼职教师”内涵也有了新的时代特色，主要包括如下要素：首先，有聘任标准，要求兼职教师应是精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠；其次，有较为规范的管理要求，即应有正式的兼职教师聘任程序；第三，保证一定的数量和结构，即兼职教师不仅要在数量上成为师资队伍的重要组成部分，而且兼职教师作用的有效发挥还有助于学校“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设；最后，兼职教师应来自校外的行业企业或与学校有合作关系的其他科技机构，与学校不属于同一法人机构。（二）高职院校兼职教师的类型根据对兼职教师的职责方向和管理要求的不同，高职院校聘请的兼职教师主要有以下几种类型：1.定向紧密型。主要承担实践教学、课程开发等任务。包括来自行业企业的工程技术人员或能工巧匠；要求熟悉行业企业工作流程，具有一定的理论水平、教学水平、较强的实践操作技能和丰富的生产实践经验；授课时间与形式根据兼职教师的具体情况和学校的教学规律灵活安排。这类兼职教师相对稳定，学校根据其承担的具体任务进行相关考核和管理。2.定向松散型。主要承担相关专业教学指导、技术诊断、高职人才市场需求的前瞻性调查研究和咨询等工作。包括行业企业高级工程技术人员和高级管理人员；要求精通行业企业工作流程，熟悉专业发展趋势，了解市场人才需求，具有较高的理论水平和丰富的实践经验，较强的市场把握和判断能力，以及专业诊断、技术诊断和解决问题的能力。这类兼职教师作为行业企业的精英，精力和时间有限，主要参与专业诊断、研讨活动或开设大型讲座，管理相对松散。3.定岗辅导型。学生到企业顶岗实习期间，由企业安排的实习指导人员。包括行业企业的工程技术人员或能工巧匠；要求熟悉行业企业工作流程，具有一定的理论水平、较强的实践操作技能和丰富的生产实践经验；可根据学校的教学要求和企业生产情况共同确定实习计划，并由学校和企业共同管理与考核。二、兼职教师队伍建设的探索近年来，学院以创建国家示范性高职院校为契机，充分发挥与在川国防科技企业和民用航空企业紧密结合的优势，从专业建设和课程改革的需要出发，以构建“双师”素质与“双师”结构的专、兼结合专业教学团队、提高教学水平和人才培养质量为目标，本着“不求所有，但求所用”的原则，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，进一步加大兼职教师