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高职院校学生思想政治教育工作模式创新初探[范文模版]

第一篇：高职院校学生思想政治教育工作模式创新初探[范文模版]高职院校学生思想政治教育工作模式创新初探摘要：民办高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，在人才培养方面有着至关重要的作用长期以来，社会公众对民办高职教育的认识存在许多偏见，影响了民办高职教育的发展而针对民办高职院校学生的特点，我们要创新一种学生思想政治教育工作的模式，通过思想组织创新，加强制度建设和党团活动建设提升学生思想政治教育的有效性创新工学结合和校企合作的思想政治教育工作渠道，使主渠道和主阵地的优势互补，最终为培养高技能应用型人才做好思想基础。关键词：民办高职思想政治教育模式创新近二十年来，我国民办高职教育增长迅速，已经成为我国高等教育的重要组成部分，其中民办高职院校学生约占全国高校招生人数的民办高职教育继承高职教育以服务为宗旨，以就业为导向的思想，根据社会需求，培养人才但是，长期以来，社会公众对民办高职教育的认识还存在许多偏见，特别是由于对高等职业教育的定位认识不清晰，导致办学模式培养目标和教育教学方式发生偏差，影响了民办高职教育的发展。一民办高职院校学生的特点1.思想特点从对民办高职院校学生生活状态的调查显示：：6%的学生感觉压力很大，难以发泄；7%的学生感觉迷惘盲目，缺乏目标；34%的学生认为大学生活丰富多彩，充满生气；20%的学生认为心情压抑，前途未卜；22%的学生认为刻苦学习，为将来打基础；11%的学生认为大学生活无所事事混文凭。民办高职学生与其他高等院校学生相比，对大学生活更缺乏明确的目标，经常对自己的前途感到困惑和迷茫虽有少数学生有理想，但也缺乏毅力和耐心对待政治很冷淡，对学校党团活动和青年志愿者等公益活动往往跟风或不参加，正确的人生观世界观没有树立起来，内心比较空虚有相对一部分学生对社会的公德意识明显缺乏，做事情较多考虑个人利益有的学生不愿接受集体的约束，对集体活动和公益劳动缺乏热情，缺少集体荣誉感。2.学习特点一是学习基础差困难大，学校要想通过三年大学教育把他们培养成合格的高职生，难度大，任务重。二是选择专业盲目性，对专业培养目标一无所知，导致随着专业知识难度的增加，逐渐对专业失去了兴趣。三是学习目标矛盾，学生对自己的学习目标多数有一个比较正确的定位，能够重视自身素质的培养，把就业作为大学的目标但是有近的学生来校上学只是想通过学习考取更高层次的本科院校这些学生对日常的教学不重视，一心在准备转本或升本等考试，忽视对本专业的学习，如果考试没有通过，他们情绪比较低落，就会对专业学习影响很大。3.民办高职学生心理特点自卑心理较重。民办高职院校的学生属于专科层次，而且高考的分数较低，有的家长和考生对民办高职的认同感较差，存在严重的自卑心因此导致对自己的前途没有太多的期望，对专业的学习也没有积极性。心理压力和困惑较大，有些学生不愿接受纪律的束缚，不愿听辅导员老师的教育，逐渐放松对自己的要求与本科院校的学生相比，他们对自己的前途感到迷茫。他们一方面希望得到社会的肯定、学校的关心、老师的爱护，另一方面又对学校吹毛求疵，遇到困难和问题时容易冲动走极端，甚至通过恶性事件和破坏行为来引起其他人的关注，来发泄自己的不满。甚至部分学生情绪自控能力比较弱，容易冲动。二民办高职院校学生思想政治教育现状分析1.民办高职教育理念存在偏差目前好多民办高职院校建校后照搬本科院校的教学和管理模式，对高职教育理念比较模糊，认为民办高职院校就是单一培养技术工人，或直接从事生产一线的劳动者，所以只重视技术指导，而放松了对学生的思想教育社会对民办高职教育的认可度不高认为接受民办高职教育似乎是无奈的选择，进了校园把升本作为唯一目标。民办高职院校体制僵化目前民办高职院校学生的教育和管理方面缺乏创新和活力，对学生的培养没有自己的特色由于民办高职院校办学经费来源比较单一，一方面学校的发展受经费限制，另一方面利润考虑过多，不能及时了解市场对专业和学生的需求，使民办高职院校的集权管理比较僵化，面对社会需求的变化很难作出快速反应，对职业教育消费者的需求也很难作出及时回应，整个民办高职教育体制出现僵化趋势学校领导对学生思想政治教育工作不重视，只关心招生问题，对学生的发展缺乏科学的分析，不利于学校的管理。3.学生自身的价值取向影响民办高职院校的学生容易盲目地把个人与社会割裂开来，把个人利益与社会长远利益对立起来，往往就会对自己的具体利益感兴趣，而对社会发展不关心于是这些学生在思想政治教育过程中不会改变自己的思想与行为，难免陷于狭隘观念误区而缺乏自身学习和发展动力，更不会自觉主动地根据社会客观发展要求，更新思想观念，养成良好的习惯，不断实现对自己的超越和提高自身的综合素质。三立足学生发展，创新民办高职院校学生思想政治教育工作模式1.组织建设创新民办高职院