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高职院校实践教学体系的构建

第一篇：高职院校实践教学体系的构建高职院校市场营销专业实践教学模式的改革与对策摘要：实践教学必须服务于高素质、应用型人才的培养目标。一、加强高职院校实践教学的意义高等职业教育强调人才的实用性和技能性，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系，既是高职教育教学改革的当务之急，也是高职教育持续发展的长远大计。高职教育作为培养复合型和应用型人才的重要途径,专业实践教学体系的研究受到相关各方的关注。高职教育发展时间不长，至今尚未形成相对完善的专业教学模式。社会对复合型、应用型人才的需求，向目前重理论轻实践的人才培养模式提出了严峻挑战。而实践教学正是摆脱高等教育困境的有效途径，它通过提供现实与仿真的实践平台，使学生能够在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。所以，加强高等职业教育实践教学的意义在于：第一，对学生而言，不仅能够使其更深刻、更具体地掌握管理学的知识与技能，而且能够全面提升学生解决问题、人际交往以及协同工作的能力，弥补其工作经验不足的缺陷，增强其社会适应力与职场竞争力。第二,对教师而言，实践教学的研究能够优化管理学专业的学科建设，丰富教学内容和手段，铺设一条教与学、学与用、理论联系实际的有效路径，提高教学质量，改善教学效果。同时，还能促使教师走出课堂，了解实际工作中的具体问题，提高自身素养。第三,对专业本身而言，高职学院专业应由理论知识和实务技术两大模块构成的应用性学科，专业性质要求突出实践教学。加强专业实践教学可以积累有价值的实证数据和资料，改善目前教学中联系实际情况不够、没有形成具有中国特色的内容体系、实用性较差等缺陷，推动“舶来”的专业理论本土化。二、构建实践教学体系的基本路径（一）构建课程体系课程改革是教学改革的核心。在课程改革中必须进行广泛深入的职业岗位需求调查，确认岗位所需求的相关科学知识体系及技能结构，从“必须”、“够用”着手，开发出核心必修课程，根据职业岗位对知识结构和能力结构的要求，设置课程内容和实训环节，确保教材、教师、课程、实习实训与生产实践保持零距离。在具体实践中，根据岗位需求对各课程进行模块化设置，共设置四大模块：公共基础知识模块，旨在培养学生素质能力；专业基础模块，旨在培养学生专业基本知识；专业技能模块，旨在培养学生专业岗位需求技能；专业拓展模块，旨在培养学生创业创新能力课程模块强调能力本位，为教学的实践性、技能性提供了链接的平台，为实践教学体系的建设提供了教学大纲、教学计划以及课程设置方面的保障。（二）搭建人才培养平台创新人才培养模式，实现理论与实践融合，校企、校台（电视台、电台）双赢。一是推行“前堂后台”人才培养模式改革，实行前厂后店的做法，校内电视台与省级电视台合作，共同策划、制作节目，让教师和学生联合担任编导、主持人、制片人。二是推行“项目教学”改革。播音主持专业将专业课程按类别分为若干技能单元，每个技能单元为一个教学项目，每个项目按广播频率、电视频道的方式进行模拟。在项目教学中，教师和学生担当广播制作人、电视制片人，极大地锻炼和提高了专业技能。三是推行“工学交替”和“订单式”人才培养模式。学校与用人企业针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单。通过与用人企业整体置换教学模块的方式，实行联合办学，企业参与教学计划修订和教学考核，企业为优秀学生提供奖学金，学生可以到企业见习上课，也可以在企业边工作、边学习，毕业后参与企业考核，合格毕业生直接为企业录用。该模式将传统的“校内教学———实习———就业”的方式改变为“订单———校内教学———企业实训（或校内模拟实训）———校内或企业教学———企业就业”的方式，实现了学校与用人单位的紧密合作，从根本上解决了人才培养与市场需求脱节的问题，也有助于从根本上改进人才培养与使用衔接不畅的现象。（三）设计实践教学体系基础实践教学体系。主要依托学校公共实验室和校内实践基地完成，面向全校学生开设公共基础实验课程和公共基础实践课程。专业实践教学体系。主要依托专业实验室、校外实习基地和专业课程。专业基础实验课程包括依托校内专业实验室和依托校外实习基地的认知实习、专业实习课程。专业课程实践可以结合案例教学、课程设计、学期论文等，根据专业特点和条件灵活设置，也可以穿插到平时的课程教学中进行，充分体现其专业特色。模拟实践教学体系。在实践教学中引入模拟公司的形式。所谓“模拟公司”，是指人为创造的工作任务和经营活动的仿真模拟环境。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解各环节之间的联系，根据产品和服务项目的不同定位，进行营销、财务、贸易等业务过程的模拟活动，模拟中可以按照现实经营活动中通行的做法设计和运作。综合实践教学体系。综合实践教学，是产学研做合一的教学形式，包括仿真模拟、E