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高职院校物流人才的评价体系分析

第一篇：高职院校物流人才的评价体系分析NO．01，2012现代商贸工业ModernBusinessTradeIndustry2012年第1期高职院校物流人才的评价体系分析马瑞平(唐山职业技术学院，河北唐山063000)摘要：当前高职院校物流人才的评价体系普遍存在问题，主要表现在：评价内容片面、评价主体单一、评价方法不科学。高职院校应建立多元化的物流人才评价体系，首先，评价内容应多元化，根据培养目标的要求，即评价知识，又评价能力和素质；其次，评价主体应多元化，不仅包括学校教师，还要包括企业、社会和学生；最后，评价方法应多元化，不仅采用笔试，还要采用面试和心理测试。关键词：高职院校；物流人才；评价内容；评价主体；评价方法中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：1672—3198(2012)01—0124—02从物流人才的层次看，高职院校主要培养物流技能操作型人才，随着现代物流产业的发展，对这类人才的能力和素质也提出了更高的要求。所谓高职院校物流人才评价体系，就是基于人才培养目标，对物流管理专业的学生是否具有物流从业者所具有的一般性技能和素质进行甄别、鉴定和考核的过程。高职院校物流人才的评价体系主要由评价内容、评价主体、评价方法等基本要素构成，主要解决“评价什么”、“谁评价”和“怎么评价”的问题。它对实现物流行业“人岗匹配”，保证高职院校对物流人才的培养与社会对物流人才需求的对接具有重要作用。1高职院校物流人才评价的内容(1)高职院校物流人才的评价内容应与培养目标相一致。高职教育是以培养技能型或实用型人才为目标的教育，高职院校对物流人才的评价内容必须与培养目标相一致。教育部[2000]2号文《关于加强高等职业教育人才培养工作的意见》对高职教育人才培养目标做了明确表述：高等职业教育是培养“拥护党的基本路线，应用于生产、服务、管理、建设需要的德、智、体全面发展的高等技术应用型专业人才，学生应在必备的基础性知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和精神。”因此，高职院校对物流人才的评价内容，应充分体现高职教育的特征和目标要求，一方面要突出知识的应用和技能与能力的掌握，另一方面要关注职业道德和职业精神。(2)高职院校物流人才的评价指标体系。一方面，高职院校不同于普通高校，高职教育是按职业、岗位群的要求开展教育活动的，突出职业性、技术性。因而，评价内容必须体现职业或岗位对物流人才的任职要求；另一方面，高职院校又不同于中职院校，不是简单地培养操作工，而是培养高技能人才。因而，也应关注学生未来职业发展能力的培养和评价。为此，遵循能力本位的原则，在对校企进行充分调研的基础上，我们提出了高职院校物流人才知识、能力、素质模型，如表1所示。(3)当前高职院校物流人才评价内容普遍存在问题。调查发现，当前各高职院校还不能很好地评价物流管理专业学生在“职业性”方面的能力与素质，普遍存在“重理论、轻实践”、“重记忆、轻能力”、“重分数、轻素质”的现象。考核评价内容一般以专业知识为主，兼少量专业技能，对于“职业发展能力”和“职业素质”的考核评价基本是空白。由于传统考核评价内容只能指向学生应当掌握的极小部分，不能覆盖所有学习内容，致使物流人才与社会需求脱节，就业率低。因而，评价内容应该是专业知识、职业能力和职业素质的有机结合，为了有效地评价职业发展能力和职业素质，我们给出了相应指标的评价标准，如表1所示。2高职院校物流人才的评价主体(1)当前高职院校物流人才评价主体的现状。当前高职院校物流人才的评价主体呈单一化倾向，学校教师是最主要的评价者，虽然也有实习实训企业的指导教师参与评价，但范围小，且管理不规范，往往流于形式。由于评价维度比较单一，评价内容难于贴近就业岗位实际，很难契合社会和市场需要。另外，作为评价的客体，学生总是评价的对象，处于被动的地位。在接受评价的过程中，评价者与被评价者扮演的基本上是管理者与被管理者的角色，被评价者对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，对于评价本身更是具有抗拒情绪。表1高职院校物流人才知识、能力、素质模型评价内容评价指标及评价标准——l、仓储管理知识；2，运输管理知识}3、配送管理知识f4、物流信息管理知识；5、国际、专业贸易及货运代理知识；6、物流营销知识{7、物流法律法规知识}8、物流外语知识；9、知识其他知识：采购管理、供应链管理、物流成本管理等(一)职业专1、仓储作业能力f2、配送作业能力}3、运输作业能力；4、物流信息管理能力}5、货运代理能力l6、物流市场拓展能力F7、其他能力：采购作业门能力能力、客户服务能力等树立终身学习的理念，通过各种渠道．学习新知识、吸取1、学习能力各种经验，增加学识、提高技能，从而有效地解决问题2、人际沟