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高职院校教师队伍建设探索

第一篇：高职院校教师队伍建设探索高职院校教师队伍建设探索[摘要]教育教学质量高校教学工作的核心，是衡量教学水平的重要标志，也是学院可持续发展的重要源泉。近年来，高职院校以师资队伍建设为核心，大力推进教学质量体系建设，以先进的教育理念提升教师，以自觉的育人精神引导教师、以优秀的职业素质要求教师，有力促进了教师队伍建设的发展和教育质量的提升。[关键词]高职院校教师队伍建设系部建设专业建设课程建设任务导向教育质量是办学的生命线，是学校生存和发展的源泉，高校教育质量是造就社会精英的有效平台，是输送数以万计合格劳动者的有效载体。近年来，高职院校深入贯彻落实科学发展观，主动适应全面建设小康社会的新目标新任务，结合高职教育的新情况新问题，遵循高职教育教学的新特点新规律，探索高职教育的新思路新机制新途径，统筹教育规模、结构、质量、效益协调发展。学院坚持“质量兴校、人才强校、科研立校、特色名校”的办学理念，以内涵建设为引领，以工学结合为主线，以能力培养为本位，围绕师资队伍建设这一主题，以教学质量为核心，以教学改革为动力，以教学建设为保障，以教学稳定为基础，采取多种措施，大力推进教学内容与课程体系改革，着力推进教学方法与手段创新，全力推进教学质量监控体系建设，强力推进人才培养模式改革，奋力推进教学建设与改革，教育理论研究取得新成果，教育质量建设取得新突破，教育模式改革取得新进展，人才培养水平得到新提升。一、以系部建设为载体，教师队伍建设新进展。（一）加快专业带头人培养。一是严格选拔标准。制定选拔与管理考核专业带头人的相关制度，营造一个公平、透明和有利于专业带头人成长与发展的良好环境。二是严格培养标准。坚持高素质、高水平、高能力要求教师，高规格、高起点、高质量培育教师，重点选拔具有良好教学业绩的中青年“双师型”教师承担教研课题、业务进修、企业锻炼、主持课程建设、教学改革和科研推广工作与技术服务项目开发、参加各种有利于交流与合作等。（二）加快骨干教师队伍建设。一是设立骨干教师培养专项经费，用于骨干教师业务培训、课题研究、学术交流、考核奖励等。二是组建骨干教师培训班，采用“导师引领，集中研训、小组研讨、自我修炼”的培养方式对骨干教师进行培养。三是开展学术研究，通过主持或参与科研课题等途径，提升其科技研发能力、科技服务能力和创新能力。四是加强考核，对骨干教师考核管理实行动态管理和年度考核制，对不合格者予以淘汰。（三）加快兼职教师队伍建设。一是充分利用行业企业人才优势资源，实行开放式教师选用模式，与企业、科研院所联合与协作，聘任具有丰富实践经验的行业技术与管理专家参与专业课教学、聘请企业技术与管理人员参与顶岗实习指导、聘用能工巧匠参与操作技能指导，形成行业技术与管理专家、能工巧匠参与人才培养的机制。二是充分利用周遍地区人才优势资源，主动推进省校际间教师资源共享，积极挖掘社会富余人才资源，拓宽高校兼职教师来源渠道，提高教师资源配置质量和效益。二、以专业建设为载体，师资队伍建设新突破。专业建设是高校办学思想和办学思路的具体落实，专业建设水平是学院办学水平、师资水平和管理水平的综合体现。专业建设水平取决于师资队伍水平的高低。因此，建设一支高水平的师资队伍是推进专业建设的重要保障。（一）坚持以护理等重点专业建设为主体，培育优秀师资。大量增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制；通过兼职、引进、送培等途径，着力优化教师队伍的质量和结构，形成由教学名师领衔专业群，由“双师”素质教师和行业企业知名专家共同领衔核心专业的新体制；形成由专业群领军人物、校企结合专业带头人和高水平“双师”素质骨干教师组成的教师梯队。1（二）坚持以临床医学等优势专业建设为主体，培养专业带头人。做到高素质、高水平、高能力要求教师，高规格、高起点、高质量培育教师，重点选拔具有良好教学业绩的中青年“双师型”教师承担教研课题、业务进修、企业锻炼、主持课程建设、教学改革和科研推广工作与技术服务项目开发、参加各种有利于交流与合作等。（三）坚持以学前教育等特色专业为主体，培育骨干教师。定期开展骨干教师培训，采用送出去（组织新教师到四川省高师培训中心参加岗前培训，选送英语专业骨干教师到财经出版社参加在职培训、选派机械类、机电类、经济管理类、建筑类骨干教师数名到成都航空职业技术学院教师对口交流）、请进来（高薪聘请四川大学、重庆大学、西南大学等高校优秀专家、学者来我院授课、开设专题讲座）、传帮带（选派经验足、素质好、水平高的老教师培养青年教师）等形式对骨干教师进行培养。开展学术研究