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高职院校辅导员思想政治工作

第一篇：高职院校辅导员思想政治工作高职院校辅导员积极心理素质培养摘要：近年来，随着国家大力发展职业教育，高职院校学生数量不断增加。高职院校学生与普通本科生相比，存在思想政治观念薄弱，政治热情不高、自信心不足等特点，思想政治工作重要性凸显。作为学生思想政治工作的主要施行者，高职院校专职辅导员的任务更重更复杂。除了需要具备较高的专业理论素养，积极的心理素质是决定学生健康发展乃至校园和谐建设的关键。但与此不相适应的是，因为生活压力、工作环境、事业瓶颈等诸多因素，导致高职院校专职辅导员普遍产生了一些消极心理，对学生心理健康教育不利。消除高职院校辅导员消极情绪和观念，培养积极心理素质迫在眉睫。本文从高职院校辅导员应具备的积极心理素质入手，分析造成当前高职院校辅导员消极心理的原因，提出有针对性的积极心理素质培养的可行性措施。关键词：高职院校辅导员积极心理培养高职院校是是我国职业教育的重要组成部分，在我国的高等教育发展中发挥着举足轻重的作用。近年来，随着政府“大力发展职业教育,提高高等教育质量”口号的提出，高职院校在校学生数量逐年增加。与普通本科生相比，高职院校的学生入学分数较低，素质参差不齐，但思想和行为独具个性，相当一部分学生存在思想政治观念薄弱，政治热情不高、自信心不足等特点，思想政治工作尤其重要。作为学生思想政治工作的主要施行者，高职院校专职辅导员需具备更高的专业综合素质。其中，除了熟悉国家有关形势教育政策和掌握专业理论知识外，其自身积极的心理素质是决定学生健康发展乃至校园和谐建设的关键。因此，加强高职院校辅导员的积极心理素质培养对做好学生的思想政治教育具有重要的现实意义。一、积极心理素质的定义了解何为积极心理素质，首先要明确心理素质的概念。心理素质是我国本土化的一个重要学术概念，简而言之，“是以生理素质为基础，在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步发展和形成的心理潜能、能量、特点、品质与行为的综合。”而积极心理素质，则指正面的、向上的个人能量、特点、品质与行为。根据马斯洛积极心理学所述，具体表现为充分的适应力、适度的自我评价、切合实际的目标、人格的完整和和谐、旺盛的学习能力、良好的情绪自控能力、适度发挥个性等等。二、高职院校辅导员应具备的积极心理素质高职院校辅导员作为国家思想政治教育政策直接贯彻者，是为学生全面发展幸福生活奠基的力量源泉。实践证明，具有积极心理素质的辅导员,不仅能科学地、准确地把握学生心理发展的规律，直接影响思想政治教育的成效，还能对有心理疾患的学生作出正确地引导。一名称职的辅导员应具备以下积极心理素质：（一）高度的政治觉悟和使命感高职院校辅导员肩负对学生开展就业指导、思想品德教育、形势与政策教育、社会实践教育等职责，“打铁还需自身硬”，要想做好学生思想政治工作，必须具备高度的政治责任感和强烈使命感。这是考量一名优秀专职辅导员是否政治过硬、三观端正、意志坚定的基本条件，只有觉悟够高，才能对自己所从事职业的性质、对象都有明确的认识，对自己的职责充满敬畏与尊重，才能表现出较高的职业素养，真正发自肺腑地将国家的政策和方针与本职工作相通，与学生的来相连，才能更加准确和清晰地付诸于工作实践，促进学生思想觉悟的提升。（二）积极的情感状态辅导员作为学生思想的引领者，要做能够走进学生心灵进而完善学生灵魂的人。所谓“亲其师信其道”，辅导员要成为学生的良师益友，必须是一个“发光体”，拥有积极向上乐观豁达的情感世界，对工作、生活充满热爱，对学生充满感情与期待，这份由爱和期待所产生的思政工作才能够被学生所认同，逐渐照亮学生内心，潜移默化，使学生心怀感恩，努力向上，迅速成长，促进智力和人格全面健康发展。（三）较强的适应与应变能力高职院校思想政治工作本就复杂且效果不能一蹴而就，辅导员日常工作中更多的是处理学生的繁杂琐事，需要做大量沟通、协调的工作，除了高度负责的态度，还要有较强的适应与应变能力，才能克服各种困难，积极完成各项任务。特别是当面临政策或学校工作的调整损害到自身利益时，更要求辅导员能正确评估社会变革给自己工作带来的影响和变化，不退缩、不抱怨、不放弃，适应需要，及时调整。除此之外，高职院校学生个性强、自控能力差，要求辅导员还必须具备快速应变能力。当面对极个别“刺儿头”，辅导员要能够沉着、冷静，晓之以理动之以情，感化学生，将学生引导至正确方向。对突发的意外事故，必须要果断判断、精准处理，防止矛盾激化或事态恶化。若惊慌失措犹豫不决，难免场面失控，造成不良后果。（四）良好的人际沟通与组织管理能力高职院校里工作千头万绪，任何教职工都不可能孤军奋战。拥有良好的人际沟通能力能够形成和谐的人际关系，提高自己的工作效率。高职院校辅导员也不例外，因为工作性质的需要，必须具有更多的包容力，更强处理人际关系的能力，能充当