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鸟语教学设计

第一篇：鸟语教学设计鸟语第二课时教学设计（缪菊琴）[教材简析]《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文充满童趣，生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。本文以“鸟语”为题，并非探究鸟儿的语言，而是以此激发情趣，揭示人们对“鸟语”的特有感受，并且从中获取某种启示，激发学生热爱自然、爱护鸟的感情，创造人与自然的和谐。[目标预设]１、有感情地朗读课文，与文本对话，体会鸟儿是人类的好朋友。2、学习课文的语言文字、表达方式，并初步尝试运用。3、激发学生热爱大自然，爱鸟护鸟的思想感情。[重点、难点]1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。[设计理念]课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。[设计思路]课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，在教学时应抓住“朋友”“知音”等关键字眼，使孩子们在与文本对话的同时，体会鸟儿的确是人类的好朋友。[教学过程]一、导入新课1、齐读课题2、老师有一组词语，会读吗？美丽矫健呢喃软语勤劳可贵翩翩飞翔亲切啼叫纪律重要飞行整齐充满深情勇敢顽强评：读得很正确，做到了字正腔圆，还有谁来读一读？刚才来两位同学都是横着读的，竖着读读看，会有什么发现？（声音、身姿、可贵品质）把你对这些词的理解和感受带进去，指名读。多么美好的形象！多么可贵的品质，所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）二．聆听鸟语你想和作者一起起接近鸟儿，走进鸟儿的世界吗？自由、大声地读课文4-7段，和你喜欢的鸟儿交谈，学学鸟儿的叫声。同学们读得真投入，你最喜欢和什么鸟儿交谈？能学学它的叫声吗？（一）布谷鸟1.学生学布谷鸟叫声。还有谁想也想来学一学？师：大家猜一猜，小布谷鸟在说什么？生：小布谷鸟在说——2.真了不起，你居然听懂了布谷鸟的语言！小作者也听懂了，他与布谷鸟是怎样对话的呢？（出示）请同学读一读。我们一起来读一读。你有什么发现？（押韵）（出示图片，播放鸟叫声）你能模仿布谷鸟的声调来读一读吗？（出示文字，加入“布谷布谷”）多么有趣啊，我们一起来对话，师问，生答；男生问，女生答。3.老师也想做一只快乐的布谷鸟，你来问，老师回答，猜猜老师说什么。生：你在干什么？师：布谷布谷。生：你喜欢什么？师：布谷布谷。学生说说老师的意思，注意运用押韵的知识。4.和布谷鸟对话，你感觉怎么样啊？（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！）是啊，引读：（出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。）5.如果老师将鸟儿的回答换一换，你觉得好不好，为什么？（讨论：睡觉打呼做事马虎）同学们，布谷鸟自古就是一种催人奋进的鸟儿，补充阅读：清朝姚鼐《山行》：“布谷飞飞劝早耕，春锄扑扑趁初晴。千层石树通行路，一带水田放水声。”宋代蔡襄诗云：“布谷声中雨满犁，催耕不独野人知。荷锄莫道春耘早，正是披蓑化犊时。”陆游也有诗曰：“时令过清明，朝朝布谷鸣，但令春促驾，那为国催耕，红紫花枝尽，青黄麦穗成。从今可无谓，倾耳舜弦声。”正因为如此，作者“一想起（引读）——布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”（“疏忽”显示红色，意思是——粗心大意，这可是个坏习惯，你有过粗心大意的经历吗？试着用“疏忽”说一句话。）6.小结:布谷鸟时刻催促我要勤劳刻苦，它真是一种催人奋进的鸟，（板书：催人奋进）真是我们的好朋友。出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。(二)喜鹊1、你听。它是谁？它的声音好听吗？它的叫声跟百灵鸟比可是差远了，可乡里人——都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。（指名读）如果换成感到亲切可以吗？那是——翻倍的亲切、特别的亲切、非常亲切„„你什么时候有这种倍感亲切的感受？（练习用“倍感亲切”说话）多么亲切啊，一起来读一读。2、民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。你有什么喜事要告诉大家？你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）可是，喜鹊的话常常不能应验，为什么大家还那么喜欢它呢？（小结板书：增添乐趣）（出示喜鹊图案，窗花等）这