鹬蚌相争教案最新精编.docx

鹬蚌相争教案

第一篇：鹬蚌相争教案《鹬蚌相争》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。3、培养学生的阅读及概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。教学重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学难点：培养学生的阅读和概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。教具准备：1、多媒体教学课件2.“鹬”、“蚌”图片各一张。教学过程：一、情境创设，故事导入师：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？1.同学们,让我们一起看一段动画片。(课件出示《鹬蚌相争》的动画片,学生观看。)2.学生思考:看了这段动画你知道了什么?有什么问题?还想知道些什么?3.板书课题：鹬蚌相争二、初读课文，了解内容1.指名试读课题。（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。师：你有好方法记住这个字吗？学生自由发言（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。（3）齐读课题。2.自读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。生自己练习朗读。两人一组互相读，帮忙指出错处。3.指名读：提出建议或表扬。4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。三、精读课文，理解寓意1.指导有感情朗读。重点指导：对话练习鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。2.蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；小组表演。重点引导学生体会“毫不示弱”。板书：毫不示弱3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（生：估计：两败俱伤；被渔夫捉走）4.回顾历史故事。师：当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？生：自由发言师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书：寓言5、拓展延伸：你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔等。四、展开想象，创编故事师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）1、小组交流、全班自由发言五、贴近生活，拓展练习选择一项适合你的作业：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.把自己新编的故事写下来。3.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。[板书设计]鹬蚌相争↘↙（毫不示弱）↓↓渔夫得利《鹬蚌相争》说课材料一、指导思想与理论依据1、“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，注重语文与生活的联系，力求把语文课上得厚实丰满，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中促进语言感悟，获得实践能力。2、教师要让学生在积极主动的思维与情感活动中，加深理解与体验，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，力求使学生在盎然的情与趣中积极参与，主动获得语文素养的发展。二、教学背景分析1、教材分析：本文是《寓言两则》中的一则寓言故事，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明了一个深刻的道理。2、学生情况分析：本节教学针对的是六年级学生，课文不长，孩子读起来难度不大，大部分学生能借助字典等工具书把不认识的字读准确，进而能把课文读下来，有一少部分学生能根据课下注解简单了解这则寓言的含义，但对于六年级的孩子来说，要他们真正了解寓言蕴含的深刻寓意，还是有一定难度的，处理不好，可能会让他们读完后兴趣索然，