鼎湖山听泉教案精编.docx

鼎湖山听泉教案

正文：鼎湖山听泉教案鼎湖山听泉教案1学习目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。重难点分析：1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。第一课时课堂学习：一、朗读课文、整体感知：教学步骤教师活动学生活动备注1创设情境，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光。教师补充。在优美的音配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。2指导学生带着问题读课文。思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的脉络。学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。3组织学生交流交流二、反复诵读，深入理解教学步骤教师活动学生活动备注1、问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉?又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的?学生带着问题自由朗读课文，边读边思考2、组织学生讨论、交流讨论、交流3、指导学生重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处(两者之间有什么相似之处)2、找出下文中与此相呼应的比喻。3、引用楹联有何作用?4、应用怎样的语气语调来朗读?学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价三、语文活动：教学步骤教师活动学生活动备注1、播送音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。听音乐，写片段2、组织交流、评点交流、互评课后学习：1、进一步完善自己的.作品。2、收集古诗文中写自然美景的名篇。第二课时课堂学习：一、课文分析教学步骤教师活动学生活动备注1、由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识。学生背诵、复习有关知识2、指导重点朗读第八段。1、文章是从哪些角度设喻的?2、为什么先举乐音，再举本体?作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的?朗读、思考、讨论、个别读、交流3、指导学生沉浸其中反复诵读至背诵诵读二、拓展延伸教学步骤教师活动学生活动备注1、引导学生交流列出写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的写法。交流古诗文、体会其表达的情感。2、语文活动：小小辩论会是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要?学生按所持观点不同分组，合作辩论鼎湖山听泉教案2设计理念《语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。教材简析《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受鼎湖山泉水声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。教学重难点重点：引导学生在具体的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进行有感情地朗读难点：感受鼎湖山泉水声的美妙。教学过程一、谈话导入，创设情境1、师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.充满勃勃生机的清泉更令人心驰神往.让我们随作者一同欣赏鼎湖山美妙的景致,去聆听鼎湖山天籁之音的泉声吧!师板书课题.(鼎湖山听泉)2、由朗读课文，师巡视指导。3、交流：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）二、抓住重点，直奔主题1、谁来读一读课文的第二自然段？2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？（泉声响，泉水多，泉音美）3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告诉老师？生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、到处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、清纯悦耳）4、你能通过自己有感情地朗读告诉大家吗？（生自由读）5、抽一生美美地读，其他同学