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鼎湖山听泉教案（5篇）

第一篇：鼎湖山听泉教案九年级语文上册《鼎湖山听泉》教案01编写人：张洁审核领导：使用班级：教学目标：1.能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。2、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。3.写景中比喻修辞的运用。4、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。教学重点：强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨，是本文阅读教学的一大重点。其次本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟，是本文阅读的又一重点。教学难点：本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文阅读的难点。教时安排：一课时教学过程一、导入新课上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。介绍作者：谢大光：男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。二．出示自学目标同上三.出示自学提示1.初读课文，运用工具书解决生字词，并概括文章内容。5分钟后做自学检测1：1.给加点字注音肇（）庆一（）泓怅惘（）楹（）联汩（）汩迥（）然繁衍（）滤（）过2.解释佯装：可见一斑：生意盎然：万籁俱寂：3.本文写的内容是：4.本文作者以经线和纬线描写山泉，即本文按和顺序写第一部分：(1)第二部分：（2-7）第三部分：（8-10）四.出示自学提示2.再读课文，领会作者在写本文时运用比喻修辞的妙处，找出描写山泉的句子，细细品味，5分钟后做自学检测2.写出下面句子的修辞手法：1.山泉做娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。2.安详厚重的钟声和欢快清凉的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。3.那半含半露，欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。五.自学提示3.读了这篇优美的写景散文，你会被山泉的悦耳所陶醉，那么你认为本文哪一段最精彩，找出来反复朗读并品味。8分钟后做检测3.1.用简洁的语言概括其主要内容2.指出下面乐声分别比喻什么泉声柔曼提琴：清脆弹拨：贝司轰响：铜管齐鸣:3.作者为什么称“泉水就是鼎湖山的灵魂”？4.你怎样理解本段在全文中的作用？六.当堂训练详见学习指导七.课堂小结1.课后作业2.这篇散文写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示人生哲理。八.板书设计听泉声——看泉水——寻泉影——枕泉眠——悟泉音（引人入胜）（可爱活泼）（幽深神秘）（如醉如痴）（感悟人生）九.课后反思三、自由诵读游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。课文是按照什么顺序来写的？[从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。]明确：游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）作者的行踪顺序：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）；黄昏——晚饭后——夜间时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）[以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。]四、文章分层（既然知道了文章的写作顺序，那么请同学们根据文章的写作顺序吧文章分为三层）。第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第二部分（2—7）写白天我上山途中观景听泉。第三部分（8—10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。五、解说重点难点。1、在课前读书的时候大家想过这样一个问题吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？（黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角）2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。板书：轻柔忽高忽低清脆忽急忽缓厚重回响忽清忽浊雄浑磅礴忽扬忽抑从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。[①第一段最后几句：运用衬托的手法