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齐步走与立定的教学反思

第一篇：齐步走与立定的教学反思“齐步走－立定”教学反思由于刚刚接触体育课，在上体育课的过程中我不是太会组织教学。在教学生学习“齐步走、立定”时可能是由于学生的年龄越小，注意力不够集中。出现了以下几个小问题：1、学生站队总是站不齐。无论向左看齐还是向前看齐，但是学生总是看不齐。2、在组织学生进行四路纵队走而后喊“立定”，一时间有好几个同学拥挤到一起。3、齐步走行进时学生姿态不端正，臂腿不协调，摆臂不够自然大方，不能定型定位，步速，步幅不准确。4、学生不能按照口令去做动作，有的同学理解不了“一二一”口令，总是把左右脚行走的顺序颠倒。5、学生由于前后间隔距离较近的走动中听到“立定”二字后，后面的同学刹车不及而拥挤上来。6、有的学生在队伍里边总喜欢搞怪，刻意地跺脚，摆臂幅度很大，他们认为这样很好玩。为此，我先讲了队列练习“齐步走立定”的重要性，而后采用循序渐进的方法进行教学：1、指导学生先把队伍站好，看齐时要在一条线上，纵队向前看齐时要顶着前边同学的后脑勺。2、口令“立”和“定”分别在自己的那条腿上，通过学生自己体会，熟记在步调一致的情况下，口令“立”在左脚上，口令“定”在右脚上，听到“定”以后左脚在原地踏一步，右脚迅速向左脚靠拢，成立正姿势的正确动作要领。3、我反复让学生体验平时的走路：平时是怎么走的，现在就应该这么走，以前没在意，现在在意一下，但要注意姿态。4、反复给学生讲解“一二一”的口令相对应的脚应该是“左右左”，并多次给学生做示范。5、我询问同学们该怎样合理解决拥挤问题。同学说前后间隔大一些，听到口令“立定”以后规定几步停就解决了。6、让这些爱搞怪的学生，先观看一下做得好的同学的做法，然后慢慢的让他们明白，自己的行为是不好的，和大家不一致是永远不能“齐”步走的。通过这次反思，我发现了教学中存在的问题，如果有学生在学习中碰到问题，那么老师一定要先考虑你的教学方式是否正确，发现不对一定要及时去想办法改正过来。不然学生一方面学不会，另一方面也会减少他们学习的积极性。只有反思中教学，在教学中反思，我们的课堂才会充满活力和激情。第二篇：《齐步走与立定》教学反思《齐步走与反思》教学反思教师：杨始兴由于第一次讲体育公开课，在组织的过程中还存在很多不足，在教学生学习“齐步走、立定”时可能是由于齐步走与立定内容枯燥，导致部分同学们注意力不够集中。出现了一下几个小问题：1、齐步走行进时学生姿态不端正，臂腿不协调，摆臂不够自然大方，不能定型定位，步速，步幅不准确。2、在分组练习中体现小组长培训不到位。3、学生由于前后间隔距离较近的走动中听到“立定”二字后，后面的同学刹车不及而拥挤上来。4、有的同学在队伍里边总喜欢搞怪，刻意的跺脚，摆臂幅度很大，他们认为这样很好玩。5、小组PK时统计分数时间过长。6、课时把握的不够好。为此我先讲了队列练习“齐步走立定”的重要性，而后采用循序渐进的方法进行教学：1、指导学生先把队伍站好，看齐时要在一条线上，纵队向前看齐时要顶着前边同学的后脑勺。2、口令“立”和“定”分别在自己的那条腿上，通过学生自己体会，熟记在步调一致的情况下，口令“立”在左脚上，口令“定”在右脚上，听到“定”以后左脚在原地踏一步，右脚迅速向左脚靠拢，成立正姿势的正确动作要领。3、我反复让学生体验平时的走路：平时是怎么走的，现在就应该怎么走，以前没在意，现在在意一下，但要注意姿态。4、反复给学生讲解“一二一”的口令相对应的脚应该是“左右左”，并多次给学生示范。5、让这些爱搞怪的学生，先观看一下做得好的同学的做法，然后慢慢的让他们明白，自己的行为是不好的，和大家不一致是永远不能“齐”步走的。通过这次反思，我发现了教学中存在的问题，如果有学生在学习中碰到问题，那么老师一定要先考虑你的教学方式是否正确，发现不对一定要及时去想办法改正过来，不然学生一方面学不会，另一方面也会减少他们学习的积极性。只有反思中教学，在教学中反思，我们的课堂才会充满活力和激情。第三篇：《齐步走与立定》说课稿《齐步走与立定》说课稿教师：杨始兴大家好！今天，我将就《齐步走与立定》一课，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。一、教材分析：齐步走——立定，是小学体育课程标准队列队形练习的一项学习内容之一，它是六年级队列队形的重要学习内容。学好本节课内容，对于学习初中的队列队形练习会起到很好的衔接和铺垫作用。通过学习本节课内容，能培养学生正确的走姿和摆臂的动作，也能培养学生的下肢力量和动作的准确性，同时对于培养学生的协调能力及动作一致的集体观念也非常有益。二、学情分析:六年级学生的身体协调较好，体育课堂的纪律观念较弱，但是他们的模仿能力强。因此，在本节课开始的时候要设计一些有趣的游戏，来充分调动学生的兴趣，同时在授课的过