《长城》教学设计精品多篇.docx

《长城》教学设计精品多篇

【摘要】《长城》教学设计精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《长城》教学设计篇一一、复习导入１、复述课题《长城》，全体齐读课文。（回顾第一节课学习内容。）２、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。３、看一看，说一说：本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？（学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。）４、导语：《长城》一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。二、读文品悟１、整体感知图文意境：⑴观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？（学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。）⑵再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。（图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描写。）⑶小结：这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？（近景）为什么这样写？（近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。）２、阅读感悟重点语句：⑴指名朗读第一自然段：体会：远看长城是什么感觉？用文中字词来表示：①“像一条长龙”，用恰当的比喻手法，“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。（引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。）②“从……到……，有……里”。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致走向。背诵：全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？第二句说长城的具体位置从哪里到哪里？（学生看第一幅图，背诵第一自然段。）⑵自读第二自然段：体会：这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？（八达岭长城，高大坚固）为什么说它是高大坚固的？（引导学生观察第二幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。）板书：城墙顶上──铺着平整，像马路。城墙外沿──垛子，瞭望口，射口。城台──每隔三百多米。过渡：远看长城的雄伟，近看长城的坚固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。⑶有感情地朗读后两段：说一说你对哪句话还不够理解。（学生用朗读去体会作者当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受，而且学生一定会对“智慧”、“结晶”一类的词感到奇怪，尤其“前不见头，后不见尾”这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论，谈谈自己的不同见解。）⑷提出问题：为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。三、总结延伸读了《长城》一文，你学到了什么知识？此时你有什么感想？（引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。）四、课后巩固１、继续朗读和背诵课文。２、从不同角度画长城。３、搜集与长城有关的信息讲给同学听。《长城》教学设计篇二【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、激趣导入观察插图，了解图意1、谈话导入，激发兴趣：据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。板书课题：长城（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）2、介绍长城：长城始建于春秋战国（公元前770～前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。二、阅读课文，自学生字新词1、自由读课文，划出生字新词。2、学生利用工具书自学生字词。3、学习小组交流讨论学习4、掌握生字新词：拍摄（shè）、智慧（huì）、瞭（li（★）ào)望、气魄(pò）、嘉（jiā）峪（yù）关、崇(chóng)山峻(jùn)岭5、理解字词：山海