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鼎湖山听泉【苏教】【教案】7

第一篇：鼎湖山听泉【苏教】【教案】7《鼎湖山听泉》教案6[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，通过想象感受泉声的美妙，领悟作者在对泉声的描写中所深蕴的哲理。3.领会课文是怎样详略得当地安排写景的。[教学设想]1．引导自读，指导采用多种方式（范读、配画解说、感情描述等）激发学生诵读全文的兴趣，从而有利于学生领略文章感情的发展变化，加深对文章寓意的理解。2．重点：目标1、2、33．难点：目标2、34．安排三课时1．认读词语。怅惘楹联肇庆繁衍汩汩古刹泠泠淙淙磅礴雄浑菩提忽清忽浊迥然相异万籁俱寂2．理解下列词语：清纯：清脆而没有杂音。刹：佛教的寺庙。万籁俱寂：指一点儿声音也没有。形容非常寂静。磅礴：（气势）盛大。本课指“飞瀑急流跌入深潭”时声音响，气势大。拾级：逐步登阶。怅惘：心中有事，没精打采。四．吟哦诵读1．题目中哪两个字是关键？本文作者着重抓住“泉”来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。2．学生自选段落有感情朗读，把握朗读的语气，品味文意。3．学生互评。五．课堂检测《学习与评价》1—3六．作业背诵文在最后用“山不在名，有泉则灵”，揭示出了泉的作用。全文是在颂泉，而“听”，不过是认识泉的手段。2．课后练习二。作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。3．课后练习三（1）清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。（2）“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳是因为泉并不远，水势也并没减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。（3）在于德行高、精神纯净。（4）大自然中的一切和谐组合的自然规律。四．学习写法，体会散文“形散而神不散”的特点讨论：第二篇：鼎湖山听泉【苏教】【课件】教案1《鼎湖山听泉》教案1[教学目标]：1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵2、指导朗读：还想不想听？指名读，评（听了你的读，我眼前真的浮现出了涌流的泉水，你真了不起！）再指名读（你是如何品味的，把你的品味读给大家听听好吗？评：听了你的朗读，连泉水都不想走了，你读的比写的还好！谁愿意和他比？）齐师评：刚才，———把这个词语理解了，所以读的非常好，谁来像他那样读一读？对于他的读，你有什么想法？我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。三、学习课文6、其实呀，这里的泉声远不止这些，（板画：其它音符）让我们闭上双眼，点击听一听，再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（自由说，孩子嬉戏，小雨珠，炸雷，快马，评价：能运用学过的句子，真不错！你的课外知识真丰富！你的想象力简直可以和作者媲美了！真生动！很形象！真令人陶醉！美极了！（这么美的泉声，我们是不是应该用美一点的语句去形容？）7、作者那传神的描写，我们怎么会有身临其境之感呢？这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。五、回归支点，升华中心：1、点击图片，鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。2、正因为如此，课文的结尾作者说-------（引读）3、短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？小结：是啊，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又一起游览了广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里（点击作业），你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟悉的人听，有兴趣的同学也可以去写一写。六、作业设计（任选一题）：1、阅读有关介绍鼎湖山的资料。2、小导游，把鼎湖山的泉水介绍给你熟悉的人。3、以《难忘的鼎湖山之旅》为题写一篇小练笔。第三篇：鼎湖山听泉【苏教】【课件】教案3《鼎湖山听泉》教案教学目标：1、学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。3、学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点：1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3、学习作者在文章中对材料的详略安排。教学难点：1、学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学时数：两课时教学过程：把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。2、指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。3、指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，