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中考物理复习策略探讨指导

关于中考物理复习策略探讨指导摘要：学习就要下决心坚持到底，然后就是在不断的学习过程中不断的提醒自己要坚持下去。下面是小编分享的中考物理复习策略探讨，供您参考!中考物理复习是一项系统工程，科学而有效的复习方法可以让学生事半而功倍，寻找更有效的复习课教学方法是一个重要的课题，原与各位同仁共同探讨，不足之处请多多指正一、复习的心理学分析复习，字面上的意思就是再次学习，是对以前学习过的知识的重复学习。笔者试从心理学角度，给复习下一个朴实的定义，仅供交流。如果说初学，是大脑对新知识建立认知的过程;则复习，就是重新建立大脑认知的过程。学生经过初次学习后，大脑对某些知识获得了一定的认知，但是随着时间的推移以及多种知识的交错混杂，旧知识的留在大脑中的印象会逐渐减弱;新知识的获得更加速弱化了旧知识在大脑中残留的印象，使得大脑对知识的提取会产生混乱，最终产生遗忘现象。旧知识，是沉睡在大脑里了，还是从大脑里消失了呢?笔者从教学实践中发现，复习旧知识达到同等程度要比初学时缩减至少1/2的时间，由此不难推测，复习是唤醒大脑中沉睡的认知，并进行再次强化的过程。二、复习目的性分析复习的目的在于，唤醒大脑中沉睡的认知。因此，首先教师必须了解学生的大脑中究竟残留了什么，什么是漏洞，什么是薄弱环节等;然后结合课程标准和中考说明要求，进行针对性的复习教学，最终实现终极目标学生能够建立起完整而准确的知识体系，能够结合实际问题熟练的提取知识，应用知识，能够寻找知识之间的内在联系，能够把知识转化为自身的能力。子曰：温故而知新，新意味着学生的认知水平要达到新的更高的层面，也意味着学生能力水平要随之提高，这才是复习的最终目的。三、中考物理复习策略中考物理复习可大致分为三阶段，即第一轮全面复习、第二轮专题复习和第三轮模拟题练习。第一轮全面复习，是撒网捕鱼的阶段，网要织得密，撒得大，不能有漏网之鱼。复习的关键在于全面性，目的在于掌握基础知识，并使知识得以初步系统化。为达到此目的，很多教师在课堂上，耗费大量的时间在细节知识点的整理上，生怕有所遗漏，但像新课一样讲时间上又不允许，所以很多时候是网撒的够大，鱼确没打到多少，原因就是课堂效率很低。那么如何提高复习课的效率呢?我认为，可以先从课堂外下点功夫。鼓励学生超前复习，作业还可以超前一个课时布置下去，在没有复习的情况下让学生充分的暴露错误，收集学生残留的记忆和易错点，这样就找出了学生记忆中知识点的薄弱环节。有了这样的前期准备，教师在课堂上就可以在学生易错的知识点有所侧重。课堂上注意梳理知识点，关键、易错知识点详细讲，并以这些易错点为起点，以点带面，把整节内容的其他小知识点串联起来，构建紧密的知识点网络。以《牛顿第一定律和惯性》为例，学生提前做的作业暴露出来以下几个问题：一是惯性概念不清，惯性是物体保持运动状态不变的性质这一定义中，保持一词理解不清;二是对惯性大小的意义和决定因素理解不清，很多学生认为速度大，物体保持原速就运动远，所以惯性大，于是认为惯性与速度有关。其实惯性大小反映的是物体运动状态改变的难易程度，这是通过加速度反映的，并不是通过距离大小反映的。速度改变的越快，即加速度越大，则惯性越小，又根据牛顿第一定律m=F/a,F一定时，加速度大，则说明物体质量小，所以惯性大小的决定因素只是物体的质量。学生的误区在错把保持运动状态不改变的本领等同于运动快慢的本领。教师知道了学生对知识理解的薄弱环节，在课堂上就可以对其他知识点略讲，对薄弱环节详细讲解。例如：对《牛顿第一定律和惯性》这一节复习课，可从惯性大小和质量、速度关系是什么这一问题引入。先介绍惯性的概念，惯性大小的意义，然后通过举例说明惯性与质量、速度的关系。最后结合力与运动的关系，过渡到牛顿第一定律的复习。这种复习策略的优点是，知识点的联系非常清晰，有助于学生理清知识的脉络，形成系统的知识体系。学生既掌握了重点，也纠正了错误认知，再辅以相应的巩固练习，可以很大程度上提高复习效率。当然教师在课堂上也不能替代学生，一包到底，要引导学生采用类似的方法学会归纳总结知识，毕竟教的目的是为了不教，让学生学到复习方法，学会自主复习才是最理想的结果。如果说每一节是一个点，则章节就是由每一个点组成的面。在章节复习结束之后，教师可以引导学生由点到面的建立起章节的知识点体系，这样就能进一步完善学生对知识点的整体把握，并且为学生在总复习结束后形成完整的知识体系打下坚实的基础。总之，在第一轮全面复习阶段务必使学生掌握好基础知识。学生大脑中零散的知识点，要经过复习强化后得以充实完整，错误的理解要尽可能的纠正过来，形成知识体系的大致轮廓。第二轮复习专题复习，好比是攻坚战。根据我市中考考试说明的要求，应重点突破电学和力学，可分实验专题和计算题专题。实验专题复习，主要考点有：实验目的