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小学语文公开课杨氏之子教学设计

教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。下面是小编整理的关于小学语文公开课杨氏之子教学设计，欢迎大家参考! 教学目标 1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识3个生字，背诵课文。 教学过程 第一课时 一、出示课题，感受文言 1、出示课题杨氏之子，说说题目的意思吗?杨氏之子的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：之是助词，相当于的。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方?学生可能回答：不太好懂;像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺;有些字没见过，不好认;意思不懂;句子很短根据学生的回答随机进行教学： (1)学习生字惠、曰、禽，认读多音字为(wèi)、应(yìng)。 (2)结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。 比较困难的句子，可能需要教师重点指导： 为设果，果有杨梅。省略了主语，前面要加上小孩。 未闻孔雀是夫子家禽。难点是夫子的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：这是你们家种的水果吧。小孩应声回答：我没听说孔雀是您的家禽呀。 三、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难?2、背诵课文。 第二课时 一、想象情境，感情朗读 1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事? 2、出示句子：孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气? (孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。) 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。 二、深入理解，体会语言 1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里? (1)应声答曰说明反映很快，不假思索。 (2)未闻孔雀是夫子家禽。一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从夫子家说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2、讨论：(1)杨氏之子这样的回答，你觉得好不好?(2)生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习 阅读综合性学习，明确这次综合性学习的活动要求。 (1)搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 (2)搜集和拟写提示语、广告语。 (3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。