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思维训练《作家的书房》

思维训练《作家的书房》（推荐8篇），下面是小编为大家整理后的思维训练《作家的书房》，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!篇1：思维训练《作家的书房》这天下午，罗思侦探闲来无聊，便前往拜访自己的作家好友。来到好友家中却被警方告知好友刚刚被发现死在自己的书房里，罗思走进书房里，发现好友的椅子翻倒在地，桌子上却十分整洁，其余的地方似乎也没有被动过的痕迹，好友倒在离椅子一米的地方，背对椅子，正面倒地，衣服破裂，凶器是从背后用直径三厘米的利器刺入心脏，伤口很深，好友的伤口周围有一道鲜明的血印。从警方那得知在好友右手不远处有一把匕首，长三厘米，没有血迹，只有好友的指纹。警方锁定了三个嫌疑人分别是：1.出版社与作家联系的一位盘着红发美女，正在惊恐地啃着指甲。(与作家利益上有冲突，最近很不愉快)2.作家的心脏医生，在警察到来前检查伤口。(作家的心脏专门医生，平时有些小冲突)3.作家的表弟，攥紧拳头一动不动。(此次是来借钱的)问：凶器是什么?凶手是谁?怎么杀他的?作案详细过程是什么?本篇答案将在下篇公布(点击下一篇)上篇答案：550971051把它反过来读:ISOILBOSS(译：是油店老板.)篇2：如何加强思维训练1如何加强思维训练在综合中进行分析,锻炼思维能力分析和综合既是思维的基本过程,又是重要的逻辑思维方法。分析作为一种思维过程,是指将事物的整体分为多个部分加以研究,进而认识事物的构成和本质。综合则是把事物的各个部分、各个方面、各种因素和各个层次联系起来加以研究的思维过程。应用题解答的思维过程一般就是对应用题的条件和问题进行分析和综合的过程。例如分数应用题:“商店运来苹果200千克,梨是苹果的4/5,问运来的梨和苹果共多少千克?”在教学中,教师可运用图像让学生直观地感知题意,抓住题目中的问题进行分析,探求问题与条件的数量关系。在分析时教师可设计系列问题,解剖题目中的“问题”部分,启迪学生思考、探究:运来的梨和苹果共多少千克中的“共”由几部分数量组成,苹果数量与条件中的是什么数字联系,梨的数量与条件中的是什么数字联系,如何从梨与苹果的联系中求出梨的数量。然后教师引导学生进行综合分析,从而使学生形成解题思路,得出解题方法。设计相近式问题与训练,培养和发展学生的类比思维能力要使学生的新知识与原有知识结构得到发展与提高,教师还必须加强学生的类比思维能力的培养与提高。如讲授“异分母分数加减法”之前,教师必须要求学生先复习整数加减法、小数加减和同分母分数加减法的内容,并把它们归属到一个知识整体中去。然后教师引导学生概括出加减式题都必须在计数单位(或分数单位)相同时才能直接相加减的道理。在讲新课时,教师可以设计出相近式问题:①异分母分数能直接相加减吗?为什么?②异分母分数加减首先要怎样?③怎样把异分母分数化成同分母分数?通过对这种相近式问题的逐一思考,学生就会很自然地进行类比思维:异分母分数相加减→分数单位不同不能直接加减→化成同分母分数→通分→相加减。2如何训练数学思维逻辑学生逻辑思维能力的训练与培养途径1.鼓励学生尝试多种思维方式，提高思维灵活性。数学有着“性”的特点，即“一就是一”，但如果从思维方式看待数学，它在很多时候也具备“灵活性”的特点。这个认知对于小学数学来说，是非常重要的。在小学数学解题过程中，经常一题可以多解，学生可以通过这些题目中锻炼自己的逻辑思维能力，提高自身思维的灵活性。数学教师可以在讲解前，让学生根据题型的不同，尝试着通过转变思路，寻求一种更适合、更简单的解题方法。如：200千克海水能够制盐2.5千克，那么50000千克的海水能够制盐多少千克?这属于一题多解，可以通过2.5÷200×50000;50000÷(200÷2.5);2.5×(50000÷200)几种方法进行解答。2.培养学生从表面现象寻找和发现问题，提高思维的深刻性。思维的深刻性就是透过现象看本质的能力，它是思维品质的基础。在小学数学中，数学教师可以通过开放性习题对学生进行思维训练，引导和帮助学生尝试从表面现象发现问题的内在规律与内在联系，从而找出更多、更有效的解决问题的方法，提高学生思维的深刻性，这是提高学生思维品质的基础。开发学生的创新思维，培养创新能力。学生的思维往往从活动中开始。在教学活动中，教师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境，充分让学生动手剪一剪、拼一拼、折一折，画一画、摸一摸等，这样可以集中学生注意力，激发学习兴趣，使学生学习的生动、活泼有趣又帮助学生抽象数学知识、形成概念、发展了思维，在操作中应大胆放开操作形式，更有助于学生创造能力的培养。例如：在教学“认识2的时候，首先让学生在课桌上摆小棒，表示数量2，观察时，学生都能正确地摆出来，我都给予肯定。随后，我又循循善诱地进行点拨：能不能摆出其它形式的2呢?”学生们一听