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《天净沙.秋思》公开课教案

《天净沙.秋思》公开课教案（通用16篇）《天净沙.秋思》公开课教案篇1常州市北环中学蒋丽华教学目标：1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。2、通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。4、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。研究目的：自主学习、小组合作学习教学过程：导入课文：（根据学生课前学习的情况自然导入）一、整体感知诗歌内容1、放声朗读课文。要求：读准字音、节奏2、根据页下注，用自己喜欢的方式阅读课文。要求：找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面。3、评价活动：可采用多种方式。如，用自己的语言描绘画面等。二、理解作者的思想感情1、（1）过渡语：（由形象到意象）。（2）介绍有关背景，为利于学生深入理解感情。2、组织学生活动：(1)小曲表现了作者怎样的感情？阅读课文后根据课文内容阐述理由。(2)小组讨论（3）评价。明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。三、深入体会诗中的意境1、过渡语、指导语2、组织学习活动（1）教师出示一幅画面。要求：根据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违背的地方，根据课文内容说出理由。（2）展开你想象的翅膀，再次配乐朗读课文，体会悠远的意境。3、归纳总结。优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。四、迁移拓展欣赏白朴的一首《天净沙秋》孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。1、朗读2、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？3、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境4、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法。五、课后学习完成作业请选择两首小令中的一首，写一段300字左右的赏析文章《天净沙.秋思》公开课教案篇2《天净沙.秋思》教学设计重庆市万州区走马初级中学罗化清[教学目的]1、引导学生反复吟咏，熟读成诵。2、细细品味，重点体会景物描写的作用。[课型设计]品读课[预习要求]了解作者及“曲”的有关常识。[教学设想]马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。[教学过程]一、导入。在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。有谁能说说有关“曲”的常识？教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。关于“曲”曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。散曲包括散套和小令两种。《天净沙.秋思》就属散曲中的小令。二、诵读，整体感知内容。1、课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目——即“秋的思念”。作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。2、学生自由诵读。提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。3、检查诵读情况。通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。4、听范读。5、给这首曲配一幅画。激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。（1）学生动笔绘画，教师巡回观察。（2）完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬（3）出示教师的简笔画。（投影在大屏幕上）6、熟读成诵。三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法。1、思考：（1）曲中哪些语句写景？写了多少种景物？（用“”画出），并用“（）”括出这些景物特征的修饰语。（2）文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？2、品味语言，体会独特的意境和表现手法。作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。让学生用“从（词或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。或用“我认