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《爱之链》教学设计(苏教版六年级第十一册)

《爱之链》教学设计(苏教版六年级第十一册)（精选14篇）《爱之链》教学设计(苏教版六年级第十一册)篇1教学目标：1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。2、学习课文生动的细节描写方法。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入，揭示中心1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”说说对这句话的理解。2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”指导读好这句话。（真诚地热情地）二、探究课文内容探究中心句1、这句话是在什么情况下说的？2、乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？3、乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣。将“他”换“我”），理解“天经地义”。4、再读这句话。5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。探究2-8节，感受人物形象1、学生默读，交流，教师小结归纳。2、指导朗读：①提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。②学生自读，思考如何读好。③写一写朗读建议；④同桌交换看朗读建议，全班交流；⑤指名读，评议；⑥适当采用齐读。3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为。板书：乔依老妇人（以链条方式）4、那么爱是什么？【出示】爱是寒风冷雪里那暖暖的微笑爱是孤独绝望中那贴心的话语爱是一连串麻利的动作爱是那一句美好的心愿探究9-11小节，写出心中的爱1、这美好的心愿指什么？再读2、板书：女店主。默读，在这里，爱是什么？3、学生思考，写作，交流。探究12小节，理解重点语句。1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么？是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？三、总结课文1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。3、播放《爱的奉献》。四、探究写作方法1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点？3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。4、我们的生活中有没有这样的细节呢？举例：写作文写不出来的样子。5、写一段话运用细节描写：①同学上学迟到②同学上台演讲紧张学生练笔。四、作业1、完成课文后作业：续写。2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链？为什么？教后反思：教后反思：不算教后记的教后记一、个性！个性！这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋。也许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感。再加上职业倦怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。“对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛。而如何获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发现。只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘徊罢了。这次我还特地选了篇新课文——从没教过的《爱之链》。我被个题目所吸引。结果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发现不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是一致的。这样的文本从内容上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内容来让学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确，又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题。浅薄的大脑思考既没有广度，也没有深度。没办法，弃书本不顾，到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在具体环节设计上有花招，有亮点。但，教学内容是相似的。也没能超出我的想象范围。备课陷入僵局。再读课标，“初步领悟文章基本的表达方法。”文本一个鲜明的表达方法，是多处细节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。我