第十二册第一单元《养花》片断赏析 质疑创新的开始.docx

第十二册第一单元《养花》片断赏析质疑创新的开始

第十二册第一单元《养花》片断赏析质疑创新的开始（通用13篇）第十二册第一单元《养花》片断赏析质疑创新的开始篇1师：《养花》这篇课文主要写了什么？生：主要写养花的乐趣。师：你说得很对。你是怎么知道课文主要写养花的乐趣的？能从文中找出根据吗？生：从第二自然段“我只把养花当作生活中的一种乐趣”可以看出。生：从文章最后一节也可以看出。师：同学们找得很对。作者在文章一开始就告诉我们：“我只把养花当作生活中的一种乐趣”，最后又告诉我们，他从养花中得到了哪些乐趣。同学们，请你们再读课文，看看作者究竟从养花中感受到哪些乐趣呢？生：把花养活是一种乐趣；通过养花得到知识是一种乐趣；养花锻炼了身体是一种乐趣；与别人分享劳动成果是一种乐趣。师：课文第六小节也是写养花的乐趣。生：不对。第六小节写的是菊秧被邻家倒下的墙砸死了，全家几天都没有笑容，写的是养花的伤心事，不是乐趣。师：第六小节究竟算不算养花的乐趣呢？请同学们再认真读一读，然后联系上下文理解。生：课文第六小节写的是养花的乐趣。师：（饶有兴致地）为什么？生：因为全文就是围绕“养花的乐趣”这个中心写的，而前面几小节也正是写养花的乐趣，所以我认为这一节也是写养花的乐趣。况且，老舍先生是大作家，与中心无关的事他肯定不会写进去。师：请同学们再读一读课文最后一个自然段，看看老舍所说的乐趣有哪些？生：有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。这就是养花的乐趣。师：你们能不能把这些乐趣分类？生：喜、优、笑、泪是一类，花、果、香、色是一类，劳动、见识是一类。师：分得好！那么，你能不能在这些乐趣前面加上一个词，帮助他们归类呢？生：喜、忧、笑、泪是人的思想感情，是情趣之乐；花、果、香、色是养花的成果，是成果之乐；既需劳动，又长见识，是养花的意义之乐。师：（大喜）说得太好了，那么，课文第六小节能不能归在哪一种乐趣里面呢？生：第六小节写的是作者养花过程中的伤心事，是情趣之乐中的“忧”和“泪”，所以应归在“情趣之乐”。师：既然是写乐趣，为什么说悲也是乐呢？生：因为情趣之乐，是指作者喜怒哀乐思想感情变化的乐趣。第六小节写的是作者养花过程中的伤心事，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。这使作者伤心、掉泪，但抢救未被砸死的菊秧，细心照顾受到影响的菊花，使它们重新成活、开花，作者心里该多么高兴啊！这是经历了伤心事以后的高兴，更是不同寻常，因此，这也是一种乐趣。评析：古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑──解疑──答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。第十二册第一单元《养花》片断赏析质疑创新的开始篇2教学目标：1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。教学重点：学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。教学难点：学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。课前准备：1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。2、了解老舍其人其事。第一课时课时目标：1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。2、学习生字新词。3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。教学过程：一、揭题1、你知道老舍吗?2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。二、初读1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么?2、交流。三、研读重点抓住最后一节进行研读有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。提示(1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"(2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"(3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!"(4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆