苏教版八年级语文上册人琴俱亡教案.doc

苏教版八年级语文上册人琴俱亡教案【三维目标】知识与能力疏通文意明确文言实词、虚词在文中的意思。过程与方法1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用2、《人琴俱亡》之中初具的小说艺术特色。3、子猷前后的表现是否矛盾。情感、态度与价值观感受文章的内容体会人物的心情和个性特点感受兄弟亲情。【教学重难点】1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用2、《人琴俱亡》之中初具的小说艺术特色。3、子猷前后的表现是否矛盾。【教学法】自主合作讨论【课时】1课时【预习导学】1．导入新课课堂提问：同学们通过预习对《世说新语》有何认识？了解哪些？2.作者链接刘义庆南朝宋文学家宋武帝刘裕侄儿世袭临川王。《世说新语》是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》。【合作·探究·展示】一、读书（通过这一环节使学生对作品有大概的把握反复读书培养语感为翻译背诵奠定基础）1、学生朗读作品教师纠正字音：笃（dǔ）都（dū）丧（sāng）（sàng）了（liǎo）舆（yú）调（tiáo）恸（tng）2、体朗读课文3、师范读课文（注意在范读期间容易读错的字音要重读）二、对文中主要人物的把握：学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料（一）子猷：王徽之是王羲之之子东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。教师补充资料：1、王子猷出都尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛而不相识。遇桓于岸上过王在船中客有识之者云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛试为我一奏。”桓时已贵显素闻王名即便回下车踞胡床为作三调。弄毕便上车去。客主不交一言。2、王子猷居山阴夜大雪眠觉开室命酌酒四望皎然。因起彷徨咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡即便夜乘小船就之。经宿方至造门不前而返。人问其故王曰：“吾本乘兴而行兴尽而返何必见戴？”（二）子敬：王献之王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品《洛神赋》三、扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意为理解作品中心思想奠定基础）小组活动：1.以平时要求的四人为一小组活动。2.结合工具书、课下注释读课文。3.读懂课文把握大意全班交流。要符合新课标的精神使学生能够更好的成为课堂的主体调动其学习文言文的积极性增加互动性调动课堂气氛课堂检测一：找出下列翻译的不当之处。1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。”改错：左右：近旁的人这里指近侍2、原文：语时了不悲。翻译：说完话后根本就不悲哀。改错：说话时完全不悲伤。了：完全3、原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。改错：（子猷）径直坐在灵床上。比较阅读：（分析人物形象）王子猷、子敬俱病笃而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧都不哭。子敬素好琴便径入坐灵床上取子敬琴弹弦既不调掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久月余亦卒。(《伤逝第十七》)人琴俱亡！”因顿绝先有背疾遂溃裂月余亦卒。（《晋书列传十五》）1、子猷、子敬兄弟感情深厚在上面两个语段之中都有反映2、在语段一之中人物形象刻画很有个性请你摘抄其中充分展示子猷个性的语句体会子猷的形象并说一说这些语句与语段二之中哪些语句相照应。3、子猷对弟弟有深厚的情谊但弟弟死后他一开始并没有哭这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？（教师通过对此题的分析使学生更加了解其中的人物形象以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因）四、小结：课文内容结构俱病笃子敬先亡人亡问左右奔丧不哭手足情深人琴俱亡取琴弹不调掷地琴亡恸绝久月余亦卒在此结构之中小说的雏形依稀可见。开端、发展、高潮、结局的形式业已具备。叙事较为完整情节波荡起伏首尾呼应实为一佳作。在整理结构的同时让学生试背文章完成大纲要求。五、布置作业：拓展思维：根据《人琴俱亡》写一篇亲情故事更好的体味其中的情感。【反馈检测】1．给下列加点字注音。王子猷（）病笃（）了（）不悲舆（）不调（）恸（）绝2．解释下列加点词。（1）王子猷子敬俱病笃：（2）而子敬先亡。（3）何以都不闻消息。（4）语时了不悲。（5）便索舆来奔丧。（6）子敬素好琴。（7）便径入坐灵床上。（8）弦既不调。（9）因恸绝良久。