2022《荷叶圆圆》教学反思_7.docx

2022《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思作为一名到岗不久的老师我们要有很强的课堂教学实力通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点那要怎么写好教学反思呢？下面是我细心整理的《荷叶圆圆》教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《荷叶圆圆》教学反思1低年级语文教材中有很多美丽的、充溢童趣的课文字里行间透露着深深的情浓浓的爱这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的这类课文是须要好好地读美美地读才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子刚相识一些字就要他们读出感受的确是有肯定难度的这就须要我们老师细心地设计、指导从学生已有的阅历动身通过创设情境激发学生的阅读爱好引领学生自读自悟。教学《荷叶圆圆》一课时在充分让学生自读课文后我抛出了问题：这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴？学生纷纷抢着回答。生１：漂亮的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。生２：还吸引了小挚友。我接着追问：假如你就是其中的一个你最想成为谁？为什么？请找出句子读一读与小组同学说一说。于是教室里喧闹起来了小挚友们大声地读着急迫地找着然后在组长的带领下绘声绘色地说着……生３：（读其次节）我想变成小水珠因为小水珠可以躺在荷叶上多舒适啊！生４：对荷叶是小水珠的摇篮很舒适的。生１：（不解的神情）“摇篮”是什么？（有些小挚友忽然笑了起来。）生４：你小时候没睡过吗？摇篮就是给诞生没多久的小孩子睡的妈妈帮你摇啊摇你就会睡着了。（学习生字“摇篮”。）生１：可是荷叶和摇篮不一样啊？生２：荷叶圆圆的风儿一吹它就会摇来摇去小水珠就跟着滚来滚去就像睡在摇篮里一样。师：真是个擅长想象的孩子！你肯定能读好这句句子来读一读。（生５读句子。）师：我听出你这滴小水珠很欢乐！还有哪些欢乐的小水珠也想来读一读？（３位学生举手读了句子。）生３：我想变成小水珠还因为它亮晶晶的很可爱。师：你很会读课文用上了“亮晶晶”这个词。（学习“晶”）把这个词送回句子读一读把你的感受读出来！（又有四个学生要求读句子读得很投入。）师：你们真是可爱的小水珠！师：还有什么也是亮晶晶的？生６：冬天结的冰亮晶晶的。生７：玻璃球亮晶晶的。生４：小挚友的眼睛也是亮晶晶的。师：你们很会视察！请想成为小水珠的小挚友带着对荷叶的宠爱读一读这一节。生８：老师我想变成小青蛙。（读有关小青蛙的语句。）小青蛙蹲在荷叶上唱歌我觉得很好玩很可爱。生２：老师为什么是“歌台”？我觉得应当是“舞台”。小青蛙唱唱歌还要跳来跳去就像在表演节目荷叶就是它的舞台呀。师：你很会动脑筋敢于向书本挑战有志气！我们再来读一读句子看看用“歌台”好还是用“舞台”好？（生各自读句子。）生７：还是用“歌台”好青蛙呱呱叫就像在唱歌荷叶是它唱歌的舞台就是“歌台”。师：说得真好呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。生２（对着生７）：那我来考考你你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？生７：当然会。（立刻表演其他学生也跃跃欲试。）师：来我们一起来做小青蛙蹲在荷叶上呱呱叫。（全班学生爱好盎然地仿照小青蛙的样子表演了起来）师：边读句子边表演比比谁是最欢乐的小青蛙！……一节课下来学生自由地选择他们所喜爱的来读、来说。期间课堂中充溢想象充溢童真。他们敢于问敢于想敢于说完完全全地走进课文中用他们的语言去与大自然说话与小动物们沟通。本环节的设计我充分敬重学生独特的感受、体验和理解通过创设了“你想变成谁？”这个情境让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验产生“感悟”。这样以体验带动朗读学生就能很自然地、绘声绘色地读出重音、停顿、语调语气指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的特性激发学生的灵性服务学生学得轻松上得精彩而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：漂亮的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小挚友的宠爱进而产生了很多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主在读中品尝词句在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中学生产生的那些小问题也正好成为了我教学的资源从而实现教学的多向互动合作。同时我的点拨、指导起到穿针引线的作用拉近